围绕掩盖不平等的种族和谐展开的课堂斗争

这一故事线探讨看似平静的校园环境如何揭示未曾言明的偏见，以及直面偏见的机会。

increasingBearing stren­gth in each eventdecreasing

课堂上围绕种族和谐的斗争

乍看之下的和谐 鲜少发生公开事件 奥斯汀记得，她的高中没有发生过重大的种族冲突场面：没有扮黑脸派对、暴力斗殴或醒目的仇恨涂鸦。有色人种学生人数众多，足以聚集起来，形成一个看得见的群体。 尚未解答的问题 没有公开冲突，可能看起来像是学校已经超越种族主义的证明。奥斯汀的经历逐渐表明，表面的平静可能并未触及那些影响权威运作的观念。

关于掩盖不平等的种族和谐的课堂争论

一位教师的坦白 说出口的偏见 菲利普斯女士透露，她安排座位表时，特意把黑人学生分开，因为她原以为他们会互相捣乱。她承认，自己并没有对白人学生抱有同样的猜疑。 教室气氛改变 她的坦诚打破了那种人人都受到中立对待的平静假象。对奥斯汀而言，这番揭露既令人不安，也可能带来纠正，因为它让她看见一位受信任的教师曾在心里如何看待她。

顿悟时刻的重担

顿悟时刻的重担 复杂的反应 奥斯汀不确定自己是否该为老师的醒悟而感到欣喜。她不知道意识到偏见是否会让自己更安全，也在想其他老师是否也曾以类似的方式评判她。 重新审视和谐 这番坦白迫使她跳出自己对友好关系的感受，重新看待问题。没有明显的种族主义，并不能说明课堂中以及成年人作出的决定里是否存在偏见。

围绕种族和谐的课堂角力

一首诗与一道私人界限 面具被点明 斯利文斯基先生布置了保罗·劳伦斯·邓巴那首描写戴上面具的诗。奥斯汀从诗句中认出了其中的情感体验，并想到自己在白人占多数的课堂上藏起了什么。 拒绝担任发言人 讨论开始时，她把自己封闭起来，不确定同学是否有资格了解这段脆弱的经历。老师没有点她发言，让大家可以讨论这首诗，而不必把奥斯汀变成所有黑人的代表。

关于大学录取的说法

关于大学录取的说法 怨愤显露 一位同学声称，平权行动使她失去了密歇根大学的录取机会，把一名黑人申请者视作不配获得这个名额、却抢走了她位置的小偷。奥斯汀听出了更广泛的主张：谁才被默认具备资格。 和谐未能教会人们 随着奥斯汀的愤怒升起，老师僵住了。这一幕表明，在种族多元的学校里度过多年，并不一定能挑战那种认为白性本身就值得优待的观念。

奥斯汀就读天主教高中的那些年

高中宗教课期间

菲利普斯女士坦白后立即

奥斯汀读大一期间

奥斯汀高中毕业年级临近结束时