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奥登迈向大学生活

一路同行

这条脉络讲述奥登如何努力调和学业抱负与她在科尔比发现的社交和个人成长。

increasingupBearing stren­gth in each eventdowndecreasing
以成就作为避风港以成就作为避风港，《一路同行》中的场景。以成就作为避风港 可靠的衡量标准 奥登一直以成绩、提前录取和学业表现来建立自我认同。学校提供了家庭关系无法给予的规则与进步感。 狭窄的准备 她的成功并未让她为更广泛意义上的独立做好准备。她几乎没有友谊、恋爱或从尝试与犯错中学习的经历。
以成就作为避风港 可靠的衡量标准 奥登一直以成绩、提前录取和学业表现来建立自我认同。学校提供了家庭关系无法给予的规则与进步感。 狭窄的准备 她的成功并未让她为更广泛意义上的独立做好准备。她几乎没有友谊、恋爱或从尝试与犯错中学习的经历。
奥登迈向大学奥登迈向大学，《一路同行》中的场景。学习计划 提前规划 奥登把课本带到海滩，在一个几乎没有其他安排的夏天里学习。准备功课让她觉得自己能以熟悉的方式掌控那段不确定的大学过渡期。 另一种教育 工作、友谊和夜间冒险开始教给她课本无法传授的道理。奥登并未放弃抱负；她开始思考，准备是否非得以放弃生活为代价。
学习计划 提前规划 奥登把课本带到海滩，在一个几乎没有其他安排的夏天里学习。准备功课让她觉得自己能以熟悉的方式掌控那段不确定的大学过渡期。 另一种教育 工作、友谊和夜间冒险开始教给她课本无法传授的道理。奥登并未放弃抱负；她开始思考，准备是否非得以放弃生活为代价。
佩姆布尔顿项目的抉择佩姆布尔顿项目的抉择，《一路同行》中的场景。佩姆布尔顿项目的抉择 被安排好的环境 维多利亚提议让奥登参加佩姆布尔顿项目，这是一种以学习为重的居住安排，可以让奥登免受宿舍生活干扰。这个选择体现了长期以来塑造她们关系的学业优先观念。 自己发出声音 奥登反对这个提议，因为她不希望大学生活全部由学习构成。她的拒绝并非否定学习，而是决定不让母亲替她选择未来的每一部分。
佩姆布尔顿项目的抉择 被安排好的环境 维多利亚提议让奥登参加佩姆布尔顿项目，这是一种以学习为重的居住安排，可以让奥登免受宿舍生活干扰。这个选择体现了长期以来塑造她们关系的学业优先观念。 自己发出声音 奥登反对这个提议，因为她不希望大学生活全部由学习构成。她的拒绝并非否定学习，而是决定不让母亲替她选择未来的每一部分。
重拾书本重拾书本，《一路同行》中的场景。重拾书本 熟悉的避风港 当家庭矛盾以及与伊莱之间的疏远变得难以承受时，奥登重新开始学习。学业为她提供了可靠的秩序，也让她得以避开情感上的不确定。 代价沉重的退缩 她的退缩与过去让她陷入孤立的策略如出一辙。学习与亲身生活经验之间的对照表明，两者都很重要，但谁也无法取代谁。
重拾书本 熟悉的避风港 当家庭矛盾以及与伊莱之间的疏远变得难以承受时，奥登重新开始学习。学业为她提供了可靠的秩序，也让她得以避开情感上的不确定。 代价沉重的退缩 她的退缩与过去让她陷入孤立的策略如出一辙。学习与亲身生活经验之间的对照表明，两者都很重要，但谁也无法取代谁。
更广阔的教育更广阔的教育，《一路同行》中的场景。更广阔的教育 能力的新形式 上大学后，奥登骑着自行车穿过校园，并与玛吉同住一间宿舍。她依然是学生，但不再把学习当作自己唯一可靠的身份来源。 带在身边的知识 暑假里的经历让她更愿意寻求帮助，也更能坦然面对不确定。她带在身边的教育包括人与人之间的联结、犯过的错误，以及再次尝试的勇气。
更广阔的教育 能力的新形式 上大学后，奥登骑着自行车穿过校园，并与玛吉同住一间宿舍。她依然是学生，但不再把学习当作自己唯一可靠的身份来源。 带在身边的知识 暑假里的经历让她更愿意寻求帮助，也更能坦然面对不确定。她带在身边的教育包括人与人之间的联结、犯过的错误，以及再次尝试的勇气。
毕业并搬去科尔比之前
奥登在科尔比度过的夏天初期
奥登与维多利亚通电话发生争执之后
奥登与伊莱决裂之后
奥登在德弗里斯学院的第一个秋天