从文盲到作者
偷书贼这一脉络追踪莉iesel·梅明格从不会阅读到自信创作文学作品的智识发展。
increasing
Bearing strength in each event
decreasing
Bearing strength in each eventdecreasing从文盲到作者
三篇冠词
学校里的羞辱
同学们在众人面前朗读时，莉伊塞尔·梅明格只能认出少数几个德语冠词。她的失败让她感觉自己的身体异常庞大，同时在智力上暴露无遗。
渴望进步
这次羞辱并没有终结她对文字的兴趣。它反而成为她私下接受的一项挑战，后来汉斯·胡伯曼帮助她面对了这项挑战。
彩绘字母表
彩绘字母表
从头开始
汉斯·胡伯曼放弃了那篇艰难的掘墓文字，转而在砂纸上画出字母。通过物件、草图和幽默，字母表变得容易掌握。
在感情中学习
莉伊塞尔·梅明格的进步取决于课程带来的安全感。字母之所以令人难忘，是因为每个字母都承载着汉斯·胡伯曼的声音与存在。
文字之墙
文字之墙
以颜料书写文字
莉伊塞尔·梅明格拼写词语，并把它们涂写在地下室的墙上。这个房间逐渐成为她习得语言的记录。
私人的权威
这面墙不属于任何教室或官方机构。这里，莉伊塞尔·梅明格可以犯错、改正错误，并把语言据为己有。
从文盲到作者
公开朗读
新的能力
莉伊塞尔·梅明格在菲德勒家的地下防空洞里朗读，此时大人和孩子们正等待空袭结束。她的声音不再代表学业失败。
集体权威
这个受惊的房间之所以倾听，是因为莉伊塞尔·梅明格能够赋予恐惧以形状。识字已经成为一种社会力量，而不再只是个人成就。
书写自我
书写自我
空白的书页
伊尔莎·赫尔曼给了莉伊塞尔·梅明格一本黑色的书，并鼓励她写作。莉伊塞尔·梅明格开始之前，先注视着铅笔。
叙事掌控
她记录死者、生者，以及自己的失败。写作让她能够塑造经历，却不必假装文字可以将其抹去。
1939年初
1939年5月下旬
1939年夏季
1942年9月
1943年9月
