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临别教诲作为共同的遗产

先知

这条脉络从众人对智慧的请求展开，呈现由此而来的诸多教诲，以及人们对这些教诲能通过聆听者流传下去的期望。

increasingupBearing stren­gth in each eventdowndecreasing
女先知发问女先知发问，《先知》中的场景。女先知发问 最后的请求 阿尔米特拉请阿尔穆斯塔法道出他对生死之间的人生有何领悟。她没有请求船只等候，而是请他留下能够超越他在此停留的时日的话语。 众人共有的遗产 她想象着人们将他的讲述传给子女与孙辈。这一请求将私人的领悟化为世代相传的共同责任。
女先知发问 最后的请求 阿尔米特拉请阿尔穆斯塔法道出他对生死之间的人生有何领悟。她没有请求船只等候，而是请他留下能够超越他在此停留的时日的话语。 众人共有的遗产 她想象着人们将他的讲述传给子女与孙辈。这一请求将私人的领悟化为世代相传的共同责任。
来自日常生活的问题来自日常生活的问题，《先知》中的场景。来自日常生活的问题 众声 居民们询问爱情、婚姻、子女、给予、饮食、工作、悲伤以及他们居住的房屋。他们的问题从亲密关系延伸到组织共同生活的物质习惯。 平凡中的智慧 阿尔穆斯塔法谈论每个主题时，都将其视为彼此相连的生活的一部分，而非孤立的规则。他的教诲拓展了这场聚会的广度：日常选择成为人们体会责任、情感与精神的所在。
来自日常生活的问题 众声 居民们询问爱情、婚姻、子女、给予、饮食、工作、悲伤以及他们居住的房屋。他们的问题从亲密关系延伸到组织共同生活的物质习惯。 平凡中的智慧 阿尔穆斯塔法谈论每个主题时，都将其视为彼此相连的生活的一部分，而非孤立的规则。他的教诲拓展了这场聚会的广度：日常选择成为人们体会责任、情感与精神的所在。
接受审视的公共生活接受审视的公共生活，《先知》中的场景。接受审视的公共生活 制度成为问题 后续的问题转向买卖、犯罪、法律与自由。讨论不再局限于个人感受，而是转向人们据以评判、交易并治理自身的种种安排。 责任的范围扩大 阿尔穆斯塔法敦促听众不要只盯着孤立的犯错者或规则，而要审视维系他们的种种关联。这些谈话将公民生活纳入与私人行为相同的道德探究之中。
接受审视的公共生活 制度成为问题 后续的问题转向买卖、犯罪、法律与自由。讨论不再局限于个人感受，而是转向人们据以评判、交易并治理自身的种种安排。 责任的范围扩大 阿尔穆斯塔法敦促听众不要只盯着孤立的犯错者或规则，而要审视维系他们的种种关联。这些谈话将公民生活纳入与私人行为相同的道德探究之中。
内在生命走入广场内在生命走入广场，《先知》中的场景。内在生命走入广场 平衡与信念之问 人们询问理性与激情、痛苦、自我认知、教导、友谊、言语和时间。每个主题都让一种不同的内在体验得以成为众人共同思索的对象。 不可占有的洞见 阿尔穆斯塔法将智慧呈现为一种无法原封不动地从一个人传递给另一个人的事物。他的回答引导听众认识并探索自己内心早已拥有的一切。
内在生命走入广场 平衡与信念之问 人们询问理性与激情、痛苦、自我认知、教导、友谊、言语和时间。每个主题都让一种不同的内在体验得以成为众人共同思索的对象。 不可占有的洞见 阿尔穆斯塔法将智慧呈现为一种无法原封不动地从一个人传递给另一个人的事物。他的回答引导听众认识并探索自己内心早已拥有的一切。
托付给众人的话语托付给众人的话语，《先知》中的场景。托付给众人的话语 说话者成为聆听者 阿尔米特拉为这一天和这些话语祝福时，阿尔穆斯塔法问自己是否只是说话的人。他的回答否定了智慧仅属于说出它的那个人这一观念。 持续的交流 他说，众人与他的话语都源自一份更深厚的共同记忆。他的离去留给聆听者一些可以传承下去的东西，但这并非一套已经定型、足以让他们不再思考的教条。
托付给众人的话语 说话者成为聆听者 阿尔米特拉为这一天和这些话语祝福时，阿尔穆斯塔法问自己是否只是说话的人。他的回答否定了智慧仅属于说出它的那个人这一观念。 持续的交流 他说，众人与他的话语都源自一份更深厚的共同记忆。他的离去留给聆听者一些可以传承下去的东西，但这并非一套已经定型、足以让他们不再思考的教条。
在神庙广场上，阿尔穆斯塔法即将开始传道之前
临别教诲的前半段
临别教诲进行到一半时
临别演说前后续提问期间
最后一篇教诲结束后，阿尔穆斯塔法站在阿尔穆斯塔法的船上时