纳基娅在班级中的角色
我想向我曾经的每一位老师道歉纳基娅的热情、主动和参与意愿，帮助托尼·丹扎营造出一种学生能够认同为自己的课堂文化。
increasing
Bearing strength in each event
decreasing
Bearing strength in each eventdecreasing初次欢迎
初次欢迎
明朗的登场
纳基娅是最早走进托尼·丹扎教室的学生之一。她面带微笑，主动介绍自己，让这位紧张的老师很早便找到与学生建立联系的契机。
记住一个名字
托尼·丹扎一开始听错了她的名字，并决心把名字记准确。这一刻提出了一个虽小却重要的考验：他是否会关心每一位学生。
一位学生表演者
一位学生表演者
参与课堂
纳基娅积极回应托尼·丹扎的创世神话说唱，以及全班两人一组的表演。她乐于登台表演，这有助于让同学们觉得参与创意活动是件自然而然的事。
参与的榜样
她并非只是看着老师表演逗乐，而是帮助整个教室活跃起来。她的热情推动课堂从被动听讲转向学生主动参与。
纳基娅在班级中的角色
实地考察中的声音
公共场合中的好奇心
纳基娅在福尔杰莎士比亚图书馆提问，并参与参观活动。她的兴趣让丹扎看到，学生可以将课堂所学与具体的地点和事物联系起来。
共同的记忆
她还听丹扎讲述以前到华盛顿的经历。他们的交谈为这趟旅程增添了跨代交流的温情，同时没有掩盖她自己的体验。
课堂顾问
课堂顾问
坦诚相告
托尼·丹扎难以掌控一堂棘手的课后，纳基娅和坦米告诉他，学生既需要看到温和，也需要看到坚定。她们的建议体现了对全班的关心，而不只是对老师的关心。
相互扶持的情谊
托尼·丹扎接受了一位学生的批评，而这位学生已经成为他信赖的人。这段关系表明，学生不仅能接受老师的指导，也能帮助老师成长。
纳基娅在班级中的角色
毕业时的告别
共同的结尾
托尼·丹扎坦言自己会想念学生们时，纳基娅也加入了那些动情回应的学生之中。她一贯的热情，已成为这一整年逐渐建立起来的班级关系的一部分。
课堂之外
她仍是那些凭借自身的存在，帮助托尼·丹扎理解教学是一种双向纽带的学生之一。学年结束了，但她对他信心的影响并未随之消失。
开学第一天
9月，创世神话单元期间
11月，在华盛顿特区
春季，与莎梅因发生冲突期间
学年最后一周
