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莎梅因的潜力

我想向我曾经的每一位老师道歉

莎梅因起初抗拒、经常迟到，后来逐渐愿意直接谈论自己的选择、抱负以及成功的能力。

increasingupBearing stren­gth in each eventdowndecreasing
莎梅因的潜能莎梅因的潜能，《我想向我曾经的每一位老师道歉》中的场景。一个难以管教的学生 叛逆与机敏 莎梅因经常迟到，态度也很轻慢，但她能写出犀利而富有创意的文章。她的表现很容易让人误把抗拒当成缺乏能力。 老师坚持不懈 托尼·丹扎要求她把一篇巧妙的词汇练习改写成一个真正的故事。她最终做到了，展现出对语言的驾驭能力，也表明只要受到督促，她就愿意努力。
一个难以管教的学生 叛逆与机敏 莎梅因经常迟到，态度也很轻慢，但她能写出犀利而富有创意的文章。她的表现很容易让人误把抗拒当成缺乏能力。 老师坚持不懈 托尼·丹扎要求她把一篇巧妙的词汇练习改写成一个真正的故事。她最终做到了，展现出对语言的驾驭能力，也表明只要受到督促，她就愿意努力。
莎梅因的潜能莎梅因的潜能，《我想向我曾经的每一位老师道歉》中的场景。一次公开的摩擦 又一次迟到 莎梅因带着一种态度走进教室，促使丹扎开出他的第一张粉红条。他不清楚学校的纪律制度如何运作，于是不得不询问同事哪些处罚属于自己的职责。 一堂程序课 粉红条制度要求丹扎亲自执行留堂处罚。纪律处分不仅意味着学生要承担后果，也意味着丹扎要投入自己的时间。
一次公开的摩擦 又一次迟到 莎梅因带着一种态度走进教室，促使丹扎开出他的第一张粉红条。他不清楚学校的纪律制度如何运作，于是不得不询问同事哪些处罚属于自己的职责。 一堂程序课 粉红条制度要求丹扎亲自执行留堂处罚。纪律处分不仅意味着学生要承担后果，也意味着丹扎要投入自己的时间。
一次清晨留堂一次清晨留堂，《我想向我曾经的每一位老师道歉》中的场景。一次清晨留堂 谈话时间 莎梅因早上7点15分来留堂。丹扎请她想一想，在校的时间虽然相对短暂，却会如何塑造她往后的人生。 记住的一课 他想起自己曾提醒她，人们往往不是目标定得太高，而是定得太低。莎梅因记得这句话，说明即使她的行为看起来并非如此，她其实一直在听。
一次清晨留堂 谈话时间 莎梅因早上7点15分来留堂。丹扎请她想一想，在校的时间虽然相对短暂，却会如何塑造她往后的人生。 记住的一课 他想起自己曾提醒她，人们往往不是目标定得太高，而是定得太低。莎梅因记得这句话，说明即使她的行为看起来并非如此，她其实一直在听。
莎梅因的潜能莎梅因的潜能，《我想向我曾经的每一位老师道歉》中的场景。目标何在 诗歌再次出现 丹扎问莎梅因，她为比赛挑选的那首诗最后一行写了什么——她渴望改变世界。她承认自己并不确定，但也没有否定这种可能。 肯定潜能 他告诉她，她既可以做学生，也可以享受青春生活。即使谈到了她所做的选择，这场谈话仍把她的抱负视为真实的。
目标何在 诗歌再次出现 丹扎问莎梅因，她为比赛挑选的那首诗最后一行写了什么——她渴望改变世界。她承认自己并不确定，但也没有否定这种可能。 肯定潜能 他告诉她，她既可以做学生，也可以享受青春生活。即使谈到了她所做的选择，这场谈话仍把她的抱负视为真实的。
莎梅因的潜能莎梅因的潜能，《我想向我曾经的每一位老师道歉》中的场景。作息的短暂改变 出勤情况改善 莎梅因和其他学生开始更准时地到校，也开始参与课堂活动。全班为每个人都到场而庆祝，尽管托尼·丹扎知道这种改善未必能持久。 鼓励，而非治愈 这一刻表明，受到认真对待能够改变行为。这并不能保证改变会永久持续，但让莎梅因有了不同的体验，感受到自己需要为行为负责。
作息的短暂改变 出勤情况改善 莎梅因和其他学生开始更准时地到校，也开始参与课堂活动。全班为每个人都到场而庆祝，尽管托尼·丹扎知道这种改善未必能持久。 鼓励，而非治愈 这一刻表明，受到认真对待能够改变行为。这并不能保证改变会永久持续，但让莎梅因有了不同的体验，感受到自己需要为行为负责。
学期开始阶段
春季，假期结束后
收到粉红条处分单后的早晨
留堂谈话期间
留校惩戒后的几天