霍华德学会阅读
我想向我曾经的每一位老师道歉霍华德不愿阅读，促使托尼·丹扎尝试通过练习、引人入胜的书籍和主动复习来帮助他，而不是把阅读视为一种固定不变的能力。
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Bearing strength in each event
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Bearing strength in each eventdecreasing霍华德学会阅读
坦承阅读困难
一名学生寻求帮助
霍华德告诉托尼·丹扎，自己反复读过一页又一页，却记不住内容。尽管他是个天资聪颖的学生，也是出色的运动员，但他觉得自己就是不擅长阅读。
练习带来的可能性
托尼·丹扎把阅读比作体育和音乐练习。霍华德仍不信服，但这番谈话揭示出的问题是缺乏阅读习惯，而非明显的理解能力障碍。
动机问题
动机问题
新信息
大卫·科恩给托尼·丹扎看了一份名单，上面将霍华德列为天赋出众的学生。托尼·丹扎不确定这名学生究竟是学习吃力、逃避功课，还是两者皆有。
有阅读能力却不愿阅读的问题
这次交谈让托尼·丹扎开始区分无法阅读与不愿阅读。他决定，作业必须让阅读显得足够切合学生的需求，才能促使他们开始阅读。
一本爱情小说来到课桌前
一本爱情小说来到课桌前
一本畅销书登场
听学生们谈起《暮光之城》的电影改编后，托尼·丹扎选了这本书。这本厚厚的小说起初让霍华德感到不安，但它通俗易懂的故事让全班有了继续阅读的理由。
努力开始显现
学生们完成每周的短篇阅读作业和测验。霍华德不再那么抱怨那本更难读的经典小说，这说明一次成功的阅读体验能够建立信心。
霍华德学会阅读
寻宝复习活动
将复习变成活动
托尼·丹扎设计了一场全校参与的竞赛式复习活动，包含文学挑战、道具和团队任务。尽管霍华德此前说过自己不喜欢阅读，他仍积极参与。
不让学生难堪的成就
霍华德所在的队伍表现出色，托尼·丹扎对此表示赞赏，没有拿他先前的疑虑开玩笑。这场活动把备考变成了学生们愿意再次体验的经历。
一次及格的考试
一次及格的考试
展现出的知识
霍华德通过了《人鼠之间》考试，之后在《尤利乌斯·凯撒》相关内容上也表现良好。他的成绩表明，只要兴趣和有计划的练习给予支持，他就能阅读并记住所学内容。
尚未完成的一课
托尼·丹扎的方法并不能证明所有阅读困难都有相同的原因。但这确实表明，学生说自己不喜欢阅读，并不必然决定他最终能做到什么。
学习《人鼠之间》期间
霍华德谈话后不久
秋季，托尼·丹扎寻找引人入胜的读物之后
十月，《人鼠之间》考试之前
寻宝复习活动后的第二天早晨
