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从作者到读者

我跳跃的理由

这条故事线追溯东田直树的叙述如何改变读者对自闭症者内心世界的看法，并由此与读者建立情感纽带。

increasingupBearing stren­gth in each eventdowndecreasing
从作者到读者从作者到读者，《我跳跃的理由》中的场景。倾听的邀约 一份关于时间的请求 东田直树请读者花些时间，倾听他讲述那个在读者看来或许神秘的世界。他认为，仅凭外表无法看见另一个人的内心。 通过了解拉近距离 即使一个人无法以熟悉的方式交流，相互理解也能让两个人更加亲近。序言开启了作者与读者之间一段以专注倾听为基础的关系。
倾听的邀约 一份关于时间的请求 东田直树请读者花些时间，倾听他讲述那个在读者看来或许神秘的世界。他认为，仅凭外表无法看见另一个人的内心。 通过了解拉近距离 即使一个人无法以熟悉的方式交流，相互理解也能让两个人更加亲近。序言开启了作者与读者之间一段以专注倾听为基础的关系。
作者与读者之间作者与读者之间，《我跳跃的理由》中的场景。作者与读者之间 重新思考言语 东田直树挑战了这样一种信念：说出口的话总能表达本意。他也质疑了这样一些假设：回应缓慢或较少眼神接触意味着不感兴趣。 更细心的倾听者 读者受到邀请，将交流视为一个困难的过程，而不是简单的注意力测试。这本书通过动摇人们习以为常的判断，建立起彼此的联系。
作者与读者之间 重新思考言语 东田直树挑战了这样一种信念：说出口的话总能表达本意。他也质疑了这样一些假设：回应缓慢或较少眼神接触意味着不感兴趣。 更细心的倾听者 读者受到邀请，将交流视为一个困难的过程，而不是简单的注意力测试。这本书通过动摇人们习以为常的判断，建立起彼此的联系。
行为背后的负担行为背后的负担，《我跳跃的理由》中的场景。行为背后的负担 重新理解外在行为 跳跃、奔跑、重复动作和情绪爆发，都被解释为源自身体与情绪上的挣扎。读者受到鼓励，去想象一个人从内心感受到某种行为时是什么样的。 细节中的共情 东田直树并不是要求读者认可每一种行为，而是希望他们看见那个可能正努力控制自身行为的人。
行为背后的负担 重新理解外在行为 跳跃、奔跑、重复动作和情绪爆发，都被解释为源自身体与情绪上的挣扎。读者受到鼓励，去想象一个人从内心感受到某种行为时是什么样的。 细节中的共情 东田直树并不是要求读者认可每一种行为，而是希望他们看见那个可能正努力控制自身行为的人。
从作者到读者从作者到读者，《我跳跃的理由》中的场景。米切尔的期望发生改变 一位家长重新思考 大卫·米切尔讲述这本书如何帮助他相信，尽管外表看不出来，他患有自闭症的儿子仍充满好奇，也会留心观察。作者的讲述改变了一位家长的期望，也让他更有耐心。 一段关系转变 米切尔说，这本书帮助他不再自怜，转而思考怎样才能让儿子的生活不那么艰难。阅读成为一种重新塑造照护方式的行动。
米切尔的期望发生改变 一位家长重新思考 大卫·米切尔讲述这本书如何帮助他相信，尽管外表看不出来，他患有自闭症的儿子仍充满好奇，也会留心观察。作者的讲述改变了一位家长的期望，也让他更有耐心。 一段关系转变 米切尔说，这本书帮助他不再自怜，转而思考怎样才能让儿子的生活不那么艰难。阅读成为一种重新塑造照护方式的行动。
从作者到读者从作者到读者，《我跳跃的理由》中的场景。读者的承诺 向外传递希望 东田直树希望读者明白，自闭症带来的困难并非只是自私或自我中心。他将希望呈现为帮助人们忍受艰难处境的力量。 共同的未来 读者离开时，会收到一份邀请，将自闭症者的生活与他人的生活联系起来。这本书建立的情感纽带，也意味着倾听并作出回应的责任。
读者的承诺 向外传递希望 东田直树希望读者明白，自闭症带来的困难并非只是自私或自我中心。他将希望呈现为帮助人们忍受艰难处境的力量。 共同的未来 读者离开时，会收到一份邀请，将自闭症者的生活与他人的生活联系起来。这本书建立的情感纽带，也意味着倾听并作出回应的责任。
序言中
通过早期关于交流的回答
穿插于关于痛苦与动作的中段回答中
大卫·米切尔读完这本书之后
在后记和读者最后几页中