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在提问中学习

最棒的圣诞节演出

这条故事线展现了赫德曼一家提出的问题如何将无知从被排斥的标记转变为更诚实地审视这个故事的契机。

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知识的空白知识的空白，《最棒的圣诞节演出》中的场景。赫德曼孩子不了解的故事 缺少宗教教导 赫德曼孩子知道圣诞节是耶稣的生日，却没有学过与之相关的故事。他们的家庭生活和学校经历都让他们很少有机会接触这个故事。 别人把知识视为理所当然 教会里的孩子以为每个人都知道这个故事。直到赫德曼孩子问起其中一些基本说法是什么意思，这道知识鸿沟才显现出来。
赫德曼孩子不了解的故事 缺少宗教教导 赫德曼孩子知道圣诞节是耶稣的生日，却没有学过与之相关的故事。他们的家庭生活和学校经历都让他们很少有机会接触这个故事。 别人把知识视为理所当然 教会里的孩子以为每个人都知道这个故事。直到赫德曼孩子问起其中一些基本说法是什么意思，这道知识鸿沟才显现出来。
最初的问题最初的问题，《最棒的圣诞节演出》中的场景。平常词语也需要解释 客栈与牧羊人 孩子们问客栈是什么、谁住在那里，以及牧羊人从哪里来。他们的问题打断了彩排中熟悉的流程。 让知识变得容易理解 导演必须解释，而不是想当然地认为大家都懂。这些问题表明，理解取决于人们是否有机会提问，而不会被打发走。
平常词语也需要解释 客栈与牧羊人 孩子们问客栈是什么、谁住在那里，以及牧羊人从哪里来。他们的问题打断了彩排中熟悉的流程。 让知识变得容易理解 导演必须解释，而不是想当然地认为大家都懂。这些问题表明，理解取决于人们是否有机会提问，而不会被打发走。
语言与经历相遇语言与经历相遇，《最棒的圣诞节演出》中的场景。孩子们翻译经文 一个陌生的说法 故事说玛利亚身怀六甲时，拉尔夫·赫德曼称之为怀孕。这种直白的翻译打破了房间里文雅的宗教腔调。 意义变得具体 这个词让这件事听起来平凡而具体，也带有身体感。这种不适促使叙述者思考，语言如何让人的经历显得遥远或真切。
孩子们翻译经文 一个陌生的说法 故事说玛利亚身怀六甲时，拉尔夫·赫德曼称之为怀孕。这种直白的翻译打破了房间里文雅的宗教腔调。 意义变得具体 这个词让这件事听起来平凡而具体，也带有身体感。这种不适促使叙述者思考，语言如何让人的经历显得遥远或真切。
提问化为道德判断提问化为道德判断，《最棒的圣诞节演出》中的场景。困惑化为关切 谁照料了婴儿 伊莫金·赫德曼质疑马槽、襁褓，以及没有像样床铺的情况。她将这一情形与自家人照料格拉迪丝·赫德曼时采取的权宜办法作比较。 对故事作出评判 孩子们不只是想弄清词义；他们还会问，故事里的大人是否公平地对待了那一家人。他们对故事并不熟悉，因此能够质疑那些别人不假思索便接受的事情。
困惑化为关切 谁照料了婴儿 伊莫金·赫德曼质疑马槽、襁褓，以及没有像样床铺的情况。她将这一情形与自家人照料格拉迪丝·赫德曼时采取的权宜办法作比较。 对故事作出评判 孩子们不只是想弄清词义；他们还会问，故事里的大人是否公平地对待了那一家人。他们对故事并不熟悉，因此能够质疑那些别人不假思索便接受的事情。
观众也从中学习观众也从中学习，《最棒的圣诞节演出》中的场景。问题改变的不只是提问者 新的关注 叙述者将耶稣降生看作一个家庭一无所有的故事：没有钱财、住所，也得不到熟悉之人的帮助。孩子们的问题改变了那些有经验的教会常客所注意到的事情。 彼此交流中增进理解 赫德曼一家了解了这个故事，而会众也学会重新审视其中的细节。无知成了共同诠释的起点，而不是将某人拒之门外的理由。
问题改变的不只是提问者 新的关注 叙述者将耶稣降生看作一个家庭一无所有的故事：没有钱财、住所，也得不到熟悉之人的帮助。孩子们的问题改变了那些有经验的教会常客所注意到的事情。 彼此交流中增进理解 赫德曼一家了解了这个故事，而会众也学会重新审视其中的细节。无知成了共同诠释的起点，而不是将某人拒之门外的理由。
排练开始之前
彩排开始时
阅读圣经时
首次彩排讲述耶稣诞生时
圣诞剧演出结束后