学校作为人性化力量
楼上的人这一脉络追溯人类教育如何成为影响特伦斯忠诚归属与自我理解的最强力量。
increasing
Bearing strength in each event
decreasing
Bearing strength in each eventdecreasing学校作为人性化力量
教师的权威
被接受的知识
蔡斯小姐将外星生命与太空旅行斥为幼稚的幻想。特伦斯重复她的确信，因为她代表着那个超越其戒备森严家庭的人类秩序世界。
父母地位的错位
丹·格林和梅·格林不能简单地证明教师错了，否则会损害特伦斯对教育的信任。他们的秘密使他们陷入一种屈辱处境：事实正确，却在社会意义上令人难以置信。
特伦斯对教师的忠诚揭示出，人类制度已经何其彻底地进入他的情感生活。知识在成为证据之前，先成为一种关系。
人类同学
人类同学
接触有限
特伦斯获准偶尔结交朋友，但父母不鼓励他与同龄人保持持久的亲密关系。他们以剧院、博物馆和动物园取代普通的同伴生活。
归属不完整
学校为特伦斯提供了人类社会环境，而家庭却让他与这种环境保持距离。他学会了融入群体的礼仪，却没有获得融入其中的全部自由。
这种分裂的童年使同化既成功又痛苦。特伦斯在文化上变得能够被人类理解，同时在情感上仍受到外星人的控制。
学校作为人性化力量
孩子的问题
防线破裂
特伦斯不再嘲笑米洛坦族及其文化的知识，而是询问米洛蒂斯是否真实存在。游泳课带来的身体冲击，使父母那些奇怪的解释突然变得可信。
信任重建
他用生涩的米洛坦语同梅·格林交谈，并寻求确认，而不是拒绝她。他的问题是一种试探性的请求，想了解那段一直被隐瞒的家族历史。
母子之间的纽带因真相而短暂恢复。揭露并未抹去伤害，却让特伦斯在自己身体的故事中找到了属于自己的位置。
特伦斯首次谈论太空期间
特伦斯小学时期
暴露事件后乘车回家时
