布雷特·博林格的教学志业

生命清单

一次令她颜面尽失的课堂失败，让布雷特·博林格发现，耐心且因材施教的方式才适合她。

increasing

Bearing strength in each event

decreasing

重返教职

不情愿的回归检验昔日抱负由于教书仍是布雷特的人生目标清单上尚未完成的一项目标，她申请了代课工作。来到芝加哥道格拉斯·J·凯斯小学时，她已经因自己过去在课堂上的失败而感到焦虑。眼前的挑战学生们纪律散漫，教室里爆发了冲突，布雷特也弄丢了教案。在她还没来得及建立信任或树立权威之前，第一天的工作就考验起她的镇定。

混乱的第一天

课堂逐渐失控混乱升级布雷特努力控制活泼好动的班级，出手制止一场打架，还因课桌意外而误让一名学生去求助。每一件事都加深了她的担忧，让她觉得自己无法管理传统课堂。遭到拒绝校长不让布雷特再回来。布雷特没有把这次拒绝当作最终判决，而是请求再给她一次机会，表明这个目标对她而言比自尊更重要。

更适合她的职位

走出教室的教学另一条道路布雷特通过芝加哥公立学校系统获得了从事居家教学的资格。这份工作需要她为在家休养或接受护理的学生上课，通常采用一对一的教学方式。一种新型课堂最初几次探访让她发现，个性化教学可以亲切而有效。阿米娜·阿达韦对学习的热情，让布雷特初次感受到一种与混乱的代课经历截然不同的教学体验。

学生改变了她

关注与教诲不同的需求布雷特·博林格教的学生，生活中有疾病、居住不稳定和情绪困扰等问题。她与桑奎塔·贝尔的相处，让普通课程变成了长久的陪伴；而她与六年级生彼得的辅导，则考验着一名教师所能做到的极限。职业志向得到肯定尽管感到挫败和迷茫，布雷特·博林格逐渐明白，耐心能让她与学生建立有意义的联系。教学变成了一种贴近学生处境的实践，而不是试图掌控整个教室。

一位自豪的教师

重拾的目标得到认可伊丽莎白·博林格的信祝贺布雷特·博林格投身教学，并将这份工作与她早先的广告职业区分开来。信中的赞许让布雷特看见，学生们的进步和她自己的坚持都是真正的成就。身份不由地位定义布雷特不再用企业头衔衡量自己的价值。她找到了适合自己敏锐特质的工作，也能切实地为他人的生活带来帮助。

十月下旬

布雷特在芝加哥道格拉斯·J·凯斯小学的第一个早晨

十一月上旬

十一月至冬季

临近与布拉德·米达尔共进十二月晚餐时