六年级生彼得的艰难安置

布雷特与六年级生彼得的相处从忐忑不安，发展到短暂尝试建立联系，随后居家教学的局限逐渐显现。

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令人忧心的档案

彼得的名声 一个棘手的个案 布雷特读到，彼得·麦迪逊有行为和情绪方面的困难，已经被调离原来的教室。伊芙·塞博尔德轻蔑地谈起他，布雷特则坚持认为，不该剥夺孩子接受教育的权利。 预料中的危险 加勒特·泰勒解释了彼得曾有的攻击行为和操纵他人的经历。布雷特同意与他见面，但她开始接手这项工作时，预料到彼得会怀有敌意，也不确定自己能得到什么支持。

紧张的首次拜访

不情愿的学生 进入家中 彼得的母亲一边抽烟一边打电话，叫他出来。彼得最终现身，冷淡地回答布雷特，让他们的第一堂课像是一场耐力较量。 职业上的支持 布雷特把这次拜访的情况告诉加勒特·泰勒。加勒特·泰勒帮她把彼得不情愿地露面理解为一丝兴趣的迹象。他们在工作上的交流也成为布雷特获得鼓励的重要来源。

一堂令人受挫的课

学生掌握了主动权 答错了 彼得让布雷特解一道多项式题，随后指出她把负指数处理错了。他的纠正暴露出她觉得自己准备不足，也让他有机会享受她的窘迫。 刻薄的嘲讽 彼得挠着自己，用尖刻的言语羞辱她，却没有把话说得明明白白。布雷特意识到他的敌意，后来向加勒特·泰勒寻求看法，而不是假装这番交锋没有影响到她。

六年级生彼得的艰难安置

尝试建立信任 慷慨的提议 布雷特·博林格给六年级生彼得带来几本书，希望能引起他的兴趣。有那么一刻，他接过那摞书，紧紧抱在怀里。布雷特·博林格将这个举动理解为两人关系有望改善的迹象。 遭到拒绝 到了外面，六年级生彼得故意把新书留在雨中，还看着布雷特·博林格发现这一幕。这个举动清楚地表明，仅凭她的善意，既无法纠正他的行为，也无法让他们的课程变得安全。

彼得·麦迪逊艰难的安置

一个未能拯救任何人的结局 安置安排妥当 家中再次发生激烈的暴力失控后，加勒特为彼得争取到新路径项目的名额。这是一个提供密集支持的项目。彼得的年龄尚未达到项目的要求，但团队认为，普通的居家教学已不足以满足他的需要。 承认自身的局限 布雷特因没能向彼得道别而难过，但她接受了转送彼得比继续维持一项失败的安排更安全。她明白，怀有同情心也包括承认自己无法独自拯救一名学生。

布雷特在居家教学办公室工作的第一个星期五

布雷特与彼得共度的第一个星期一

十一月后来的一次代数课上

圣诞假期之后

冬末