艾娃的新社群

艾娃从一所将哀伤变成纪律问题的大型学校转到TAPs替代学校，使她能够建立人际关系，而不被简化为一个失去至亲的人。

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对另类教育的恐惧

走进一所陌生的学校 原有成见受到挑战 艾娃·斯皮里尼以为TAPs替代学校是她一直远远评判的那些学生就读的地方，因此到访时不确定自己是否属于这里。 亲切的欢迎 拉希拉·赛义德和艾娃谈论她的目标，而不是把她当作一个需要管教的问题。

坦诚的课堂

说自己并不快乐 一道课堂讨论题 英语课上，学生们讨论别人对自己的评判；艾娃·斯皮里尼说，人们总以为她爱开玩笑就代表她很快乐。 被理解带来的宽慰 没人要求她解释，也没人试图让她好起来；身边的人各自也背负着难处，她因此感到自己被接纳。

明达为艾娃留出空间

一段新的友谊 接纳与陪伴 明达把艾娃介绍给同学，还在校外与她和蕾一起度过时光。 有差异，却不疏远 她们谈论家庭与责任，这些对话让艾娃明白，困境有许多种形式，而人与人之间的联结不必建立在相同的经历之上。

艾娃的新社群

与诺拉会面 按照艾娃的意愿给予关怀 诺拉没有要求艾娃立刻倾诉，而是提供绘画和音乐，让艾娃可以按照自己的节奏开始。 为悲伤留出空间 诺拉解释说，悲伤没有固定路线。这让艾娃感到宽慰，因为这种说法承认了痛苦，却没有强加任何期限。

新的学年

信守对自己的承诺 不同的表现 艾娃·斯皮里尼定期到校上课，也避免了上一学期那些激烈的冲突事件。 不求完美的进步 她仍在哀伤之中，但能够留意到平静的时刻，并为自己稳步作出的选择感到自豪，而不是要求自己彻底走出悲伤。

艾娃·斯皮里尼到访TAPs替代学校当天

艾娃·斯皮里尼在TAPs替代学校的头几天

艾娃入读TAPs替代学校后的第一周内

艾娃在TAPs替代学校安顿下来之后

转入新学校后，十二年级开学四个月