冉有在任职与共谋之间

论语

这条脉络追溯冉有的能干任职、他未能约束季氏的过失，以及孔子坚持认为身居其位便须承担责任的主张。

increasing

Bearing strength in each event

decreasing

冉有在任职与同流合污之间冉有在任职与同流合污之间，《论语》中的场景。才干受到认可行政能力孔子说，冉有可以治理一座大城或一个大家族。孔子认可他的专业能力，却没有因此断言这种能力就是完美的德行。这种区分为公职服务设定了很高的标准。承诺面临考验冉有的才能使他得以接近权势显赫的赞助者。这种接近带来了超越妥善治理的责任。他后来在政治上的选择，检验了才能究竟应当用来做什么。

冉有在任职与同流合污之间，《论语》中的场景。才干受到认可行政能力孔子说，冉有可以治理一座大城或一个大家族。孔子认可他的专业能力，却没有因此断言这种能力就是完美的德行。这种区分为公职服务设定了很高的标准。承诺面临考验冉有的才能使他得以接近权势显赫的赞助者。这种接近带来了超越妥善治理的责任。他后来在政治上的选择，检验了才能究竟应当用来做什么。

才干受到认可行政能力孔子说，冉有可以治理一座大城或一个大家族。孔子认可他的专业能力，却没有因此断言这种能力就是完美的德行。这种区分为公职服务设定了很高的标准。承诺面临考验冉有的才能使他得以接近权势显赫的赞助者。这种接近带来了超越妥善治理的责任。他后来在政治上的选择，检验了才能究竟应当用来做什么。

冉有在任职与共谋之间冉有在任职与共谋之间，《论语》中的场景。任职者的责任发出警告冉有和子路告诉孔子，季氏计划攻打颛臾。冉有声称，两位臣子都不赞成这场征伐。孔子问他和子路难道没有过错吗。无力的辩解孔子指出，臣子必须辅佐失职的君主，或者辞去职位。谋臣声称无能为力，并不能成为他们继续任职的借口。这番问答揭示了侍奉权势却不加以约束的道德风险。

冉有在任职与共谋之间，《论语》中的场景。任职者的责任发出警告冉有和子路告诉孔子，季氏计划攻打颛臾。冉有声称，两位臣子都不赞成这场征伐。孔子问他和子路难道没有过错吗。无力的辩解孔子指出，臣子必须辅佐失职的君主，或者辞去职位。谋臣声称无能为力，并不能成为他们继续任职的借口。这番问答揭示了侍奉权势却不加以约束的道德风险。

任职者的责任发出警告冉有和子路告诉孔子，季氏计划攻打颛臾。冉有声称，两位臣子都不赞成这场征伐。孔子问他和子路难道没有过错吗。无力的辩解孔子指出，臣子必须辅佐失职的君主，或者辞去职位。谋臣声称无能为力，并不能成为他们继续任职的借口。这番问答揭示了侍奉权势却不加以约束的道德风险。

冉有在任職與共謀之間冉有在任職與共謀之間，《论语》中的场景。指出真正的原因援引未來威脅冉有說，颛臾強大而且靠近费邑，因此季氏應該立刻攻取它。孔子駁斥這種面向未來的辯解。他說，君子不應以繁複的說辭掩飾自己的欲望。內部的危險國家已經分裂而且動盪不安，臣子們卻在國內發動戰事。孔子警告，季氏真正的危險或許就在自家圍牆之內。這番勸告指出，內部的混亂比征服更為迫切。

冉有在任職與共謀之間，《论语》中的场景。指出真正的原因援引未來威脅冉有說，颛臾強大而且靠近费邑，因此季氏應該立刻攻取它。孔子駁斥這種面向未來的辯解。他說，君子不應以繁複的說辭掩飾自己的欲望。內部的危險國家已經分裂而且動盪不安，臣子們卻在國內發動戰事。孔子警告，季氏真正的危險或許就在自家圍牆之內。這番勸告指出，內部的混亂比征服更為迫切。

指出真正的原因援引未來威脅冉有說，颛臾強大而且靠近费邑，因此季氏應該立刻攻取它。孔子駁斥這種面向未來的辯解。他說，君子不應以繁複的說辭掩飾自己的欲望。內部的危險國家已經分裂而且動盪不安，臣子們卻在國內發動戰事。孔子警告，季氏真正的危險或許就在自家圍牆之內。這番勸告指出，內部的混亂比征服更為迫切。

冉有在效力与共谋之间冉有在效力与共谋之间，《论语》中的场景。违背百姓的效力大臣的作为季氏变得比周公当年更加富有。冉有征收额外赋税，使季氏更加富有。他的治政才能如今增强了一个本已强大的家族。孔子的斥责孔子说，冉有在精神上已不再是他的弟子。他告诉其他弟子，可以击鼓声讨冉有。这番斥责标志着学问与政治实践之间出现裂痕。

冉有在效力与共谋之间，《论语》中的场景。违背百姓的效力大臣的作为季氏变得比周公当年更加富有。冉有征收额外赋税，使季氏更加富有。他的治政才能如今增强了一个本已强大的家族。孔子的斥责孔子说，冉有在精神上已不再是他的弟子。他告诉其他弟子，可以击鼓声讨冉有。这番斥责标志着学问与政治实践之间出现裂痕。

违背百姓的效力大臣的作为季氏变得比周公当年更加富有。冉有征收额外赋税，使季氏更加富有。他的治政才能如今增强了一个本已强大的家族。孔子的斥责孔子说，冉有在精神上已不再是他的弟子。他告诉其他弟子，可以击鼓声讨冉有。这番斥责标志着学问与政治实践之间出现裂痕。

对不同学生的一条准则对不同学生的一条准则，《论语》中的场景。因材施教相反的劝告冉有问，听到一件事后是否应该立刻去做，孔子回答说应该。子路问了同样的问题，却被告知要先请教父亲和兄长。公西华问为何回答不同。以纠正来施教孔子说冉有行事犹豫，因此催促他向前。子路精力有余，因此孔子加以约束。这种对比既说明了冉有的怯懦，也展现出老师如何因人调整教导。

对不同学生的一条准则，《论语》中的场景。因材施教相反的劝告冉有问，听到一件事后是否应该立刻去做，孔子回答说应该。子路问了同样的问题，却被告知要先请教父亲和兄长。公西华问为何回答不同。以纠正来施教孔子说冉有行事犹豫，因此催促他向前。子路精力有余，因此孔子加以约束。这种对比既说明了冉有的怯懦，也展现出老师如何因人调整教导。

因材施教相反的劝告冉有问，听到一件事后是否应该立刻去做，孔子回答说应该。子路问了同样的问题，却被告知要先请教父亲和兄长。公西华问为何回答不同。以纠正来施教孔子说冉有行事犹豫，因此催促他向前。子路精力有余，因此孔子加以约束。这种对比既说明了冉有的怯懦，也展现出老师如何因人调整教导。

季康子询问孔子门人期间

季氏准备攻打颛臾之时

孔子回應討伐計畫時

冉有使季氏更加富有之后

讨论听闻后是否立即行动时