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厌恶与自我的发现

雨的性格

这一故事线追溯叙述者（God）如何借由对锦鲤的厌恶，发现厌恶能够揭示独特的个人身份。

increasingupBearing stren­gth in each eventdowndecreasing
关于男孩的问题关于男孩的问题，《雨的性格》中的场景。关于男孩的问题 对文化象征提出质疑 叙述者问，为什么鲤鱼代表男孩，为什么女孩没有属于自己的月份。大人的回答无法满足孩子对公平的追求。 开始观察 孩子坚持要亲眼看看真正的鲤鱼，把抽象的象征变成一个需要亲自验证的问题。这番探究开启了一条从习俗通向个人判断的道路。
关于男孩的问题 对文化象征提出质疑 叙述者问，为什么鲤鱼代表男孩，为什么女孩没有属于自己的月份。大人的回答无法满足孩子对公平的追求。 开始观察 孩子坚持要亲眼看看真正的鲤鱼，把抽象的象征变成一个需要亲自验证的问题。这番探究开启了一条从习俗通向个人判断的道路。
对鱼的评判对鱼的评判，《雨的性格》中的场景。对鱼的评判 一种怪诞的印象 锦鲤争相涌向食物时，显得肥硕而令人厌恶。它们漫长的寿命并未打动这个孩子，因为在她看来，年岁本身并不算什么美德。 一个坚定的结论 与水族馆里优雅而奇异的鱼相比，鲤鱼显得格外丑陋。叙述者将一种身体上的反应转化为对男孩象征物的评判。
对鱼的评判 一种怪诞的印象 锦鲤争相涌向食物时，显得肥硕而令人厌恶。它们漫长的寿命并未打动这个孩子，因为在她看来，年岁本身并不算什么美德。 一个坚定的结论 与水族馆里优雅而奇异的鱼相比，鲤鱼显得格外丑陋。叙述者将一种身体上的反应转化为对男孩象征物的评判。
厌恶与自我的发现厌恶与自我的发现，《雨的性格》中的场景。厌恶与自我的发现 不情愿承担的职责 母亲和父亲送给叙述者三条锦鲤，并期待孩子照料它们。尽管孩子早已觉得这些鱼令人厌恶，还是礼貌地收下了。 厌恶变得无可回避 喂鱼使孩子每天都不得不近距离面对鱼嘴。原本只是一种看法，如今却成了反复经历的身体体验。
厌恶与自我的发现 不情愿承担的职责 母亲和父亲送给叙述者三条锦鲤，并期待孩子照料它们。尽管孩子早已觉得这些鱼令人厌恶，还是礼貌地收下了。 厌恶变得无可回避 喂鱼使孩子每天都不得不近距离面对鱼嘴。原本只是一种看法，如今却成了反复经历的身体体验。
身份的法则身份的法则，《雨的性格》中的场景。身份的法则 审视厌恶 孩子想知道，为什么鲤鱼的嘴比青蛙、身体污物或生肉更令自己反感。这种差异无法用对令人不快景象的一般恐惧来解释。 个人印记 叙述者提出，一个人所厌恶的事物或许能揭示这个人是谁。厌恶由此成为认识自我的途径，而不是可以一笔带过的东西。
身份的法则 审视厌恶 孩子想知道，为什么鲤鱼的嘴比青蛙、身体污物或生肉更令自己反感。这种差异无法用对令人不快景象的一般恐惧来解释。 个人印记 叙述者提出，一个人所厌恶的事物或许能揭示这个人是谁。厌恶由此成为认识自我的途径，而不是可以一笔带过的东西。
映照而回的身体映照而回的身体，《雨的性格》中的场景。映照而回的身体 鱼指控着观察者 叙述者从锦鲤清晰可见的消化道中，看见人类身体以及自身管道式起源的映照。厌恶的对象从鱼转向了它们似乎代表的生命。 自我意识动摇 孩子害怕，个体性或许只是欲望与身体空虚表面的一层外壳。这一认识促使危机发生，叙述者走进了鲤鱼池。
映照而回的身体 鱼指控着观察者 叙述者从锦鲤清晰可见的消化道中，看见人类身体以及自身管道式起源的映照。厌恶的对象从鱼转向了它们似乎代表的生命。 自我意识动摇 孩子害怕，个体性或许只是欲望与身体空虚表面的一层外壳。这一认识促使危机发生，叙述者走进了鲤鱼池。
1970年5月
五月下旬，在二度山植物园
三岁生日
喂食的最初几周
八月下旬，鲤鱼池危机之前