作为传承知识的听觉
鸟箱这条故事线追溯声音如何成为这个家庭替代地图的工具，以及孩子们如何将训练转化为专长。
increasing
Bearing strength in each event
decreasing
Bearing strength in each eventdecreasing作为传承知识的听觉
最初的森林课程
为声音命名
马洛里带着婴儿来到树林附近，向他们描述树叶、雨水和动物。
她教他们把声音与可能的声源联系起来。
新的感官教育
这些课程在孩子们尚未完全理解之前就开始了。
他们的教育围绕不确定性展开，而非直接观察。
以听觉传承的知识
声音练习
记忆与专注
马洛里让孩子们回想她在屋子里发出的一连串声音。
男孩开始注意到无意间出现的细节，也会留意刻意发出的声响。
不同的能力
他们的听觉变得比马洛里自己的听力更加敏锐。
孩子们获得了一种能力，能够引导他们超越母亲有限的感官经验。
以听觉传承知识
小船的第一位向导
聆听水面之外
马洛里让孩子们报告树林和河流中的动静。
鸟鸣、水花声和树枝断裂声都成了导航信息。
依赖孩子们
马洛里看不见河岸，也无法直接判断距离。
孩子们的听觉让一家人得以逃生，却也让他们承担起成年人的责任。
听觉作为传承的知识
未知的声音
能力的极限
男孩听到有东西在追赶他们，却无法判断那是人还是动物。
他很少遇到无法判断的情况，因此这种不确定令他沮丧。
倾听并非无所不知
马洛里让他继续尝试，但不要假装自己知道答案。
这一刻表明，认真倾听并不意味着能够获得完美无缺的信息。
凭听觉传承的知识
辨认汤姆的声音
来自过去的声音
男孩在落鸟声与河水声中辨认出汤姆留下的语音录音。
他重复录音中的地址和说话者的名字。
听觉引导视觉
一家人来到马洛里必须短暂睁眼的地方。
孩子们凭听觉积累的知识，让最后的视觉选择成为可能。
孩子们还是婴儿时
孩子们还是蹒跚学步的幼儿时
沿河航行的最初几小时
后期乘船沿河行进时
在河道分岔处
