学校失灵的安全网
十三个理由汉娜·贝克遇到了一些原本可以给予她支持的人和机构，但他们一次次疏于关注，也未能跟进，最终使她得不到可靠的保护。
increasing
Bearing strength in each event
decreasing
Bearing strength in each eventdecreasing学校失灵的安全网
安全的课堂惯例
关怀的基本规则
布拉德利老师的同伴沟通课制定了禁止嘲笑的规则，并鼓励学生讨论棘手的话题。
纸袋留言提供了一种匿名赞扬或支持同学的方式。
有限的保护
这门课为善意相待提供了一套机制，但无法保证学生会注意到某个人的需求何时变得迫切。
自杀话题遭到拒绝
自杀话题遭到拒绝
一份匿名提议
汉娜·贝克请布拉德利老师的班级讨论自杀，却没有表明自己就是提议此事的人。
有些同学因为便条上没有署名，便认为写便条的人是在博取关注。
错失的机会
全班泛泛讨论了警讯，但这个群体始终没有成为一个能让汉娜·贝克直接开口的安全之地。
老师发现得太迟
老师发现得太迟
观察到的迹象
波特先生注意到汉娜异常缺席，后来在她去世后，看到她的课桌空了。
他的反应表明，他意识到事情不对劲，但并不了解她经历的全貌。
一个难以回答的问题
汉娜的录音带提出疑问，身边的成年人是否本可以做得更多，而不只是目睹事后的情形。
学校未能发挥安全保障作用
未能跟进的辅导
介入的机会
汉娜告诉波特先生，她感到空虚，希望生命就此停止，随后讲述自己遭受侵害的经历，并询问该怎么办。
波特先生提出了几种选择，却没有寻求更多帮助，也没有在离开前确认她是否安全。
未曾开启的援助之门
汉娜离开时相信自己只能独自继续生活，而波特先生没有追上她。
学校未能提供保护
没有葬礼的后续
沉默的学校
汉娜空荡荡的课桌引人注目，但学生们很难开口谈论她的死。
她的家人没有在当地举行葬礼，同学们因此没有共同公开告别的时刻。
疑问挥之不去
沉默无法保护任何人免受悲痛之苦，只让克莱和其他人只能从谣言与录音中拼凑事情的意义。
九年级刚开学时
汉娜·贝克去世前数周
汉娜生命的最后几周
汉娜最后一个上学日
汉娜去世后的几天
