知识与遗忘的抗争

地球不死

这条故事线展现了知识的保存，以及将知识传给孩子们的困难。孩子们所处的环境已不再鼓励旧文明的习惯。

increasing

Bearing strength in each event

decreasing

面向未来的图书馆

面向未来的图书馆书籍作为传承伊舍伍德·威廉斯走进大学图书馆，寻找有关分娩的书籍，随后意识到，这里珍藏着广博得多的人类知识。这些藏书似乎足以支撑未来社会的发展。接触知识不等于传承知识他明白，只有人们学会阅读并运用书籍，书籍才有意义。图书馆可以保存信息，却无法保证会有一个珍视这些信息的共同体。

记录时间

记录时间重建历法伊舍伍德·威廉斯努力追踪冬至，并重新推算一年中的日子。埃姆指出，新生的孩子需要有生日，也需要一个可以记住的年份。社会生活的开端他们共同宣布，此刻就是灾后新纪元的“第一年”的起点。他们的历法让计时成为共同的传统，而不再只是个人的天文计算。

学校遭遇阻力

学校遭遇阻力脱离生活情境的课程伊舍伍德·威廉斯试着教授阅读、算术、历史和地理。许多熟悉的例子，对从未见过商店、车流或远方城市的孩子来说，已经难以理解。参差不齐的成果乔伊表现出色，而大多数学生更喜欢玩耍和实践活动。伊舍伍德·威廉斯发现，保存一套课程，并不等于保存了让这套课程具有意义的条件。

图书馆变得神圣

图书馆变得神圣受到保护的藏书伊舍伍德·威廉斯斥责并殴打那些不爱惜图书馆藏书的孩子。他的激烈反应让孩子们明白，图书馆不仅有用，而且禁忌重重、力量非凡。知识变成禁忌他后来意识到，保存书籍或许也促成了人们不求甚解的崇敬。如果没有把探究精神传承下去，社群对知识的尊重就有沦为迷信的危险。

学校就此停办！

学校就此停办！一位教师重新审视现状乔伊不在了，伊舍伍德·威廉斯看着学生们，发现没有人准备好继续他的知识事业。他结束了课程，没有强迫孩子们接受一种他们并不珍视的教学形式。知识改变了形式这个决定令他悲伤，但他转而教孩子们一项他们乐于学习的实用技能。教他们使用弓与箭，既保存了有用的知识，也没有假装旧学校能够轻易重建。

埃姆告诉伊舍伍德·威廉斯她怀孕时

大灾难后的第一个完整年份到来前、冬至将近之时

部族的第二个十年期间

孩子们开始编讲关于铁锤的故事之后

乔伊去世后，灾后第二十二年的雨季