小说中相互冲突的教导者

父母、配偶和朋友通过教诲与示范施加影响，小说借此检验哪些影响能塑造品格，哪些又会使人堕落。

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小说中相互竞争的导师

吉尔伯特的试炼理论 在抵抗中培养美德 吉尔伯特认为，人必须面对诱惑，才能变得坚强。他把经历困境视为一种能够磨炼品格的考验。 理论的局限 他的观点以人人拥有同等的自由和资源来抵御诱惑为前提。海伦的回应则指出，男孩和女孩面对的风险并不相同。

海伦以知识施教

海伦以知识施教 危险来临前的教诲 海伦希望孩子们能从他人的错误和道德教诲中吸取经验，而不只是从痛苦的亲身经历中学习。她认为，女儿和儿子一样需要知识与独立。 身体力行的原则 她以身作则，将道德教育视为为自主选择做准备。她自己的经历使这一主张更有分量：即使一个人原则坚定，隐瞒与无权无势仍可能使她陷入弱势。

父亲以身作则

父亲以身作则 把不良行为当作乐趣 亚瑟·亨廷顿觉得儿子模仿饮酒和辱骂十分有趣，便任由他照做。他的行为比海伦所能给予的任何教导都更具影响力。 影响代代相传 男孩逐渐明白哪些行为会得到赞许，又可以无视哪位家长的规矩。小说将养育描绘成一种道德传承，它由日常行为塑造，而不仅仅来自正式教导。

小说中相互竞争的教导者

逃离之后海伦的教导 重塑习惯 离开格拉斯代尔后，海伦重新教导亚瑟·格雷厄姆，并努力让他厌恶饮酒。她将教诲与悉心照料及规律的家庭生活结合起来。 压力下的教育 她的方法源于恐惧，也并非无可指摘。叙事清楚表明，父母保护孩子的愿望可能变得严厉，同时也承认她试图应对的危险确实存在。

朋友作为反向影响者

朋友作为反向影响者 改变行为的劝告 海伦直言不讳的话帮助拉尔夫·哈特斯利认识到自己的行为给米利森特造成了怎样的伤害。她的话之所以重要，是因为它们让他看见了自己一直忽视的感受。 无法控制的影响 无论对拉尔夫还是对她的前夫，海伦都能鼓励他们改过，却无法保证他们一定会改变。这一区别为小说关于教导的探讨画上句号：影响可以推开一扇门，但学习者必须自己选择走进去。

吉尔伯特与海伦相识初期

马克汉姆家中的同一场谈话

小亚瑟在格拉斯代尔度过的幼年

在野fell庄园，1827年末

亚瑟·亨廷顿去世后