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学校是权力角逐之地

惊悦

这条故事线追溯刘易斯与强制性学校制度的交锋，以及他对塑造年轻人生活的等级体系日渐深入的批判。

increasingupBearing stren­gth in each eventdowndecreasing
学校是一场权力角逐学校是一场权力角逐，《惊悦》中的场景。奥尔迪的统治 教室里的恐惧 奥尔迪以随意的惩罚、残酷的鞭打，以及充斥着反复算术练习的课程来统治学校。男孩们永远不知道，什么时候一个错误或社交上的冒犯就会招致暴力。 共同抵抗 刘易斯记得这所学校令人压抑，但也记得留下来的男孩们在那里团结起来，共同对抗一个敌人。他们的团结减轻了伤害，却没有抹去伤害。
奥尔迪的统治 教室里的恐惧 奥尔迪以随意的惩罚、残酷的鞭打，以及充斥着反复算术练习的课程来统治学校。男孩们永远不知道，什么时候一个错误或社交上的冒犯就会招致暴力。 共同抵抗 刘易斯记得这所学校令人压抑，但也记得留下来的男孩们在那里团结起来，共同对抗一个敌人。他们的团结减轻了伤害，却没有抹去伤害。
学校是一场权力角逐学校是一场权力角逐，《惊悦》中的场景。坎贝尔学院的人群 没有归属之处的生活 坎贝尔学院拥挤的走廊和不断变换的群体，让刘易斯觉得自己住在火车站，而不是家里。欺凌来自帮派，而非正式的学校贵族阶层。 险些脱身 一伙人抓住他后，把他从一扇隐蔽的小门推进煤窖。这一事件揭示了学校非正式暴力的随意性和肉体性。
坎贝尔学院的人群 没有归属之处的生活 坎贝尔学院拥挤的走廊和不断变换的群体，让刘易斯觉得自己住在火车站，而不是家里。欺凌来自帮派，而非正式的学校贵族阶层。 险些脱身 一伙人抓住他后，把他从一扇隐蔽的小门推进煤窖。这一事件揭示了学校非正式暴力的随意性和肉体性。
血族等级秩序血族等级秩序，《惊悦》中的场景。血族等级秩序 特权与声望 在怀文镇，体育成绩、资历、外貌和社交能力有助于决定谁能成为血族派系成员。级长和受欢迎的领袖大多属于同一个统治集团。 难以撼动的制度 年纪较小的男孩希望在等级制度中步步高升，而不是推翻它。刘易斯看出，特权和野心使这套安排显得几乎牢不可破。
血族等级秩序 特权与声望 在怀文镇，体育成绩、资历、外貌和社交能力有助于决定谁能成为血族派系成员。级长和受欢迎的领袖大多属于同一个统治集团。 难以撼动的制度 年纪较小的男孩希望在等级制度中步步高升，而不是推翻它。刘易斯看出，特权和野心使这套安排显得几乎牢不可破。
学校是权力角逐的场所学校是权力角逐的场所，《惊悦》中的场景。役使与强制 为高年级学生劳作 低年级男生要跑腿、清洁器材，还得在寒冷拥挤的地方等候，侍奉血族派系。这样的差事占去了刘易斯本可用于学习和休息的时间。 被要求表现热情 强制参加俱乐部和体育活动，使参与看起来成了义务；男生还被要求表现得兴致勃勃。刘易斯觉得这种虚假的热情和体力上的要求一样令人疲惫。
役使与强制 为高年级学生劳作 低年级男生要跑腿、清洁器材，还得在寒冷拥挤的地方等候，侍奉血族派系。这样的差事占去了刘易斯本可用于学习和休息的时间。 被要求表现热情 强制参加俱乐部和体育活动，使参与看起来成了义务；男生还被要求表现得兴致勃勃。刘易斯觉得这种虚假的热情和体力上的要求一样令人疲惫。
学校作为权力角逐场学校作为权力角逐场，《惊悦》中的场景。对制度的批判 知识分子的自负反应 压迫并未单纯使刘易斯变得谦卑；它还助长了他的知识分子自负，使他在内心反抗那些掌权的男生。他的经历质疑了严苛的学校习俗能够治愈傲慢这一说法。 更广泛的诊断 他得出结论，争夺地位的竞争比任何一种单独的虐待都更为普遍。学校教人精于算计、阿谀奉承、谋求晋升，而他认为这些做法与公共生活颇为相似。
对制度的批判 知识分子的自负反应 压迫并未单纯使刘易斯变得谦卑；它还助长了他的知识分子自负，使他在内心反抗那些掌权的男生。他的经历质疑了严苛的学校习俗能够治愈傲慢这一说法。 更广泛的诊断 他得出结论，争夺地位的竞争比任何一种单独的虐待都更为普遍。学校教人精于算计、阿谀奉承、谋求晋升，而他认为这些做法与公共生活颇为相似。
1908年至1910年，在贝尔森
1910年，刘易斯在坎贝尔学院短暂就读期间
自一九一三年刘易斯进入怀文学院之后
刘易斯在怀文镇的早年时光
刘易斯离开威弗恩前往大布克汉姆之后