佩奇隐藏的悲伤
我想向我曾经的每一位老师道歉诗歌让佩奇想起缺席的父亲，也使她在课堂上从情绪起伏转为流露脆弱。
increasing
Bearing strength in each event
decreasing
Bearing strength in each eventdecreasing佩奇隐秘的悲伤
课堂上的谜团
喜忧难辨
佩奇有时积极投入、能力出众，转眼间又变得沉默退缩或针锋相对。丹扎很难理解她的选择，也听不太懂她的话。
未曾言明的缘由
她偶尔表现出的慷慨，以及她从巴黎带回来的钥匙扣，让丹扎对她的第一印象变得复杂。他尚未发现她情绪背后那个与个人经历有关的主题。
诗歌作业
诗歌作业
自选诗歌
丹扎要求每位学生背诵一首诗，并说明它的背景。佩奇练习时，他注意到她选的诗写的是一位缺席的父亲。
新的理解
这首诗让丹扎意识到，她的行为可能与家庭伤痛有关。这一认识并不能为扰乱课堂开脱，却让他能以更有人情味的方式理解她。
佩奇隐藏的悲伤
第一次尝试
情绪打断表演
佩奇开始朗诵，却在读到一句描写父亲错过女儿毕业典礼的诗句时情绪崩溃。她跑进走廊，令那些认为她很强硬的同学感到意外。
老师给予她空间
托尼·丹扎拿着纸巾跟上她，并告诉她，情感正是诗歌价值的一部分。他让她准备好后再回来。
再次尝试
再次尝试
脆弱公开显露
佩奇再次尝试朗诵这首诗，又哭了一次，随后第三次走上前来。同学们用幽默帮她振作起来，而不是一味地嘲笑她。
个人的胜利
她完成了朗诵，并取得了很高的分数。全班看到，展露情感可以与勇气和成就并存。
诗歌出处存疑
诗歌出处存疑
事实出入
托尼·丹扎后来发现，佩奇提供的诗歌和传记细节与她所说的诗人并不相符。他不禁猜想，她是否把诗歌的故事和自己的经历混淆了。
决定不纠正她
他决定不纠正诗歌的出处，因为那会削弱这一刻在情感上的意义。这个决定重视学生的个人投入，而不是狭隘地追求事实纠正上的胜利。
第一学期
春季，诗歌比赛之前
诗歌比赛当天
同一场比赛稍后
比赛结束后
