知识的环境

树皮

这条故事线梳理不同人物对森林的认识、他们如何获取这些知识，以及知识如何得到保存、遭到忽视或被挪用。

increasing

Bearing strength in each event

decreasing

认识森林

认识森林在实践中学习勒内·塞尔通过辛勤劳作和玛丽的实用指导，学习辨认树木、河流、天气与动物。两种认知方式他讲求衡量、着眼掠取的习惯，与玛丽将森林视为关系网络的理解并不融洽。

被编目记录的森林

被编目记录的森林商业观察查尔斯·杜凯根据森林的市场用途观察林木，并询问哪些树种能够带来利润与贸易机会。为开采服务的知识他的观察提升了经营能力，却没有促使他承担维持资源来源的责任。

林务员的测量

林务员的测量木材评估阿尔梅尼乌斯·布赖特施普雷彻和迪特·布赖特施普雷彻估算木材板尺、树种和交通可达性，将专业林业知识应用于商业用地。更广阔的视野迪特·布赖特施普雷彻对土壤和森林构成的关注，逐渐超越了对木材体积的狭隘计算。

知识的环境

查理·布赖特施普雷彻的笔记本观察不断积累查理记录陌生的树种及其生态关系，也承认一个人所能学到的知识十分有限。知识遭到挪用他死后，公司利用这些笔记支持掠夺性开发，而非保护他曾研究过的森林。

修复用的实地笔记

修复用的实地笔记共同观察修复团队记录土壤、物种、树苗，以及随着时间推移植树所产生的影响。作为集体工作的知识该项目将观察视为暂时性的、共享的，并且是修复被前几代人改变的景观所必需的。

勒内·塞尔与玛丽共度的早年时光

杜凯赴华贸易期间

密歇根领地土地勘察期间

查理在亚马逊地区考察期间

接近结尾时