学校的恐惧体系
玛蒂尔达这条支线梳理了惩罚、传言与沉默交织而成的种种惯例，展现这些惯例如何使特朗奇布尔小姐的权威显得远超任何一次单独的冲突。
increasing
Bearing strength in each event
decreasing
Bearing strength in each eventdecreasing学校的恐惧体系
惩罚被建造成实体空间
霍滕西娅描述斯蒂克霍克惩罚柜是一个狭窄的柜子，里面布满尖锐的危险物。
预期效果
这种设计使人即使只被关上片刻，也会面临受伤的威胁。
后果
恐惧被融入学校的实体空间之中，而不仅仅体现在特朗奇布尔小姐的脾气上。
校长的传闻
先于她本人传开的恶名
年长学生会讲述特朗奇布尔小姐的惩罚手段，而年幼的孩子们还没有亲身经历过。
传承
新生们学会哪些行为可能激怒她，以及哪些后果值得害怕。
后果
孩子们彼此警告，使学校的恐怖不断延续。
家长被拒之门外
校门之外的恐惧
霍滕西娅不相信家长会出面反抗特朗奇布尔小姐，因为成年人也害怕她。
保护失效
孩子们几乎没有理由相信，学校会提供可靠的投诉途径。
后果
校长的影响力延伸到了她本人不在场的地方。
学校的恐惧体系
自我审查
校长辱骂学生时，孩子们都保持沉默，因为他们知道开口可能招致惩罚。
课堂秩序
看似由纪律维持的秩序，实际上依靠威胁，而非信任。
后果
沉默成了特朗奇布尔小姐最有效的控制手段之一。
恐惧体系崩塌
恐惧失去核心
粉笔以马库斯的名义写下字句后，特朗奇布尔小姐昏倒了，学生们也看见她的权威开始动摇。
变化
她消失了，另一位校长接管了学校。
后果
学校以恐吓维持的日常秩序开始让位于正常的教育。
霍滕西娅在操场讲述时
玛蒂尔达入学的第一周
阿曼达·斯里普被扔出去之后
特朗奇布尔小姐首次到教室视察时
粉笔留言之后
