一个儿童观察者的历程

雨的性格

这条脉络追踪叙述者（God）从沉默的观察者成长为一个孩子的过程。这个孩子以自己的方式理解语言、成年人和自然世界。

increasing

Bearing strength in each event

decreasing

一个儿童观察者的历程一个儿童观察者的历程，《雨的性格》中的场景。静止不动地观看凝定的目光婴儿睁着双眼，却既不挑选物体，也不回应自己所看到的事物。家人把空洞而凝定的目光误认为只是毫无反应。观察的开端后来的叙述赋予这段时期一个位置，使之成为儿童逐渐理解生与死的组成部分。只有当注意力成为一种选择行为之后，观察才有了意义。

一个儿童观察者的历程，《雨的性格》中的场景。静止不动地观看凝定的目光婴儿睁着双眼，却既不挑选物体，也不回应自己所看到的事物。家人把空洞而凝定的目光误认为只是毫无反应。观察的开端后来的叙述赋予这段时期一个位置，使之成为儿童逐渐理解生与死的组成部分。只有当注意力成为一种选择行为之后，观察才有了意义。

静止不动地观看凝定的目光婴儿睁着双眼，却既不挑选物体，也不回应自己所看到的事物。家人把空洞而凝定的目光误认为只是毫无反应。观察的开端后来的叙述赋予这段时期一个位置，使之成为儿童逐渐理解生与死的组成部分。只有当注意力成为一种选择行为之后，观察才有了意义。

儿童观察者的成长历程儿童观察者的成长历程，《雨的性格》中的场景。最初的话语谨慎选择词语孩子迟迟不肯开口说话，尽管心中始终进行着丰富的私语。它选择词语，以免家人发现自己异于常人的能力。命名即力量名字让他人感到欢喜，叙述者不禁思索，言语是否帮助他们得以存在。语言成了一种工具，其作用可能具有创造性、毁灭性，也可能无害。

儿童观察者的成长历程，《雨的性格》中的场景。最初的话语谨慎选择词语孩子迟迟不肯开口说话，尽管心中始终进行着丰富的私语。它选择词语，以免家人发现自己异于常人的能力。命名即力量名字让他人感到欢喜，叙述者不禁思索，言语是否帮助他们得以存在。语言成了一种工具，其作用可能具有创造性、毁灭性，也可能无害。

最初的话语谨慎选择词语孩子迟迟不肯开口说话，尽管心中始终进行着丰富的私语。它选择词语，以免家人发现自己异于常人的能力。命名即力量名字让他人感到欢喜，叙述者不禁思索，言语是否帮助他们得以存在。语言成了一种工具，其作用可能具有创造性、毁灭性，也可能无害。

一个孩子私下读书

一个孩子私下读书书籍是一扇隐秘的门看见耶稣的图像，并感到自己与这位人物公开承受的苦难有所关联后，孩子决定学习阅读。家人的笑声让孩子觉得，偷偷尝试胜过公开宣布这个打算。未经允许的理解叙述者通过一本丁丁历险记学会阅读，并偷偷读起圣经。阅读成了一条独立的道路，让孩子得以探索成年人尚未回答的问题。

被误解的领事

被误解的领事消失的父亲父亲散步时掉进了雨水排水沟，留下孩子独自站在被水淹没的街道上。他的声音从下方传来，叙述者想象着这一切是自己所为。孩子的解释孩子得出结论，认为领事就是看守排水沟的人，便高高兴兴地告诉母亲。这个误解把一场意外变成了孩子对成人世界的一套私人理论。

水族馆的教训

水族馆的教训检验一种象征在质疑五月鲤鱼旗习俗之后，孩子在水族馆里观察锦鲤和其他鱼类。比较之后，叙述者确认，鲤鱼似乎格外令自己厌恶。厌恶作为认知孩子将这种反感视为了解自身身份的一条线索。观察并不会产生中立的科学知识；它揭示的是观察者自身的价值观。

从出生到两岁

白巧克力唤醒叙述者之后

两岁半，尚未满三岁

日本的梅雨季洪水期间

两岁九个月时