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依恋与预期中的失去

雨的性格

这条故事线追踪叙述者（God）从孩童般的安全感走向一种明确理念的过程：即使分离不可避免，仍要去爱。

increasingupBearing stren­gth in each eventdowndecreasing
与西尾女士的羁绊与西尾女士的羁绊，《雨的性格》中的场景。与西尾女士的羁绊 照料化为挚爱 西尾女士喂养、安慰、唱歌给叙述者听，并抱着它。她的关爱让孩子每天都感受到自己备受珍爱。 一段主动选择的关系 叙述者视西尾女士为自己内心世界里的核心人物，而不只是照料者。这份羁绊让日本有了家的感觉。
与西尾女士的羁绊 照料化为挚爱 西尾女士喂养、安慰、唱歌给叙述者听，并抱着它。她的关爱让孩子每天都感受到自己备受珍爱。 一段主动选择的关系 叙述者视西尾女士为自己内心世界里的核心人物，而不只是照料者。这份羁绊让日本有了家的感觉。
神圣的孩子神圣的孩子，《雨的性格》中的场景。神圣的孩子 日常举动中的敬意 西尾女士把叙述者当作神圣儿童身份的孩子，让孩子吃她盘子里的食物，也满足孩子的愿望。这样的关爱印证了孩子对自身神圣重要性的感受。 将爱误作崇拜 孩子把温柔体贴视为自身神性的证据，而西尾女士对孩子的依恋也植根于平凡的人间关怀。他们的亲密关系既维系着彼此的感情，也支撑着孩子关于自身的神话。
神圣的孩子 日常举动中的敬意 西尾女士把叙述者当作神圣儿童身份的孩子，让孩子吃她盘子里的食物，也满足孩子的愿望。这样的关爱印证了孩子对自身神圣重要性的感受。 将爱误作崇拜 孩子把温柔体贴视为自身神性的证据，而西尾女士对孩子的依恋也植根于平凡的人间关怀。他们的亲密关系既维系着彼此的感情，也支撑着孩子关于自身的神话。
挽留的恳求挽留的恳求，《雨的性格》中的场景。挽留的恳求 分离的恐惧 西尾女士说自己可能要离开时，叙述者紧紧抱住她，恳求她留下。孩子还无法将工作上的决定与失去一个心爱之人区分开来。 更广阔的悲伤浮现 母亲解释说，一家人也将离开日本，这让孩子的恐惧超越了一段关系。失去西尾女士的可能，也成了失去整个世界的一部分。
挽留的恳求 分离的恐惧 西尾女士说自己可能要离开时，叙述者紧紧抱住她，恳求她留下。孩子还无法将工作上的决定与失去一个心爱之人区分开来。 更广阔的悲伤浮现 母亲解释说，一家人也将离开日本，这让孩子的恐惧超越了一段关系。失去西尾女士的可能，也成了失去整个世界的一部分。
短暂的拥抱短暂的拥抱，《雨的性格》中的场景。短暂的拥抱 安心感重归 西尾女士回来了，并承诺自己会留下。叙述者再次紧紧拥抱她，因眼前的离别危机得以避免而松了口气。 有限时日里的爱 孩子如今明白，留下的承诺无法改变一家人将来要离开的事实。由于相处的时间有限，爱也变得更加急切。
短暂的拥抱 安心感重归 西尾女士回来了，并承诺自己会留下。叙述者再次紧紧拥抱她，因眼前的离别危机得以避免而松了口气。 有限时日里的爱 孩子如今明白，留下的承诺无法改变一家人将来要离开的事实。由于相处的时间有限，爱也变得更加急切。
选择更炽烈地去爱选择更炽烈地去爱，《雨的性格》中的场景。选择更炽烈地去爱 两种可能的防御 孩子明白，依恋可能带来悲伤，于是考虑避开依恋。这样的做法只能通过拒绝这段关系本身来保护自己免受失去之苦。 即使爱终有尽时，仍然去爱 叙述者选择趁还有时间时更加热烈地去爱。这一原则将预想中的哀痛化作更加充分地表达感情的理由，而不是退缩的理由。
选择更炽烈地去爱 两种可能的防御 孩子明白，依恋可能带来悲伤，于是考虑避开依恋。这样的做法只能通过拒绝这段关系本身来保护自己免受失去之苦。 即使爱终有尽时，仍然去爱 叙述者选择趁还有时间时更加热烈地去爱。这一原则将预想中的哀痛化作更加充分地表达感情的理由，而不是退缩的理由。
1970年2月觉醒之后
两岁半时
三岁时
当天晚些时候
宣布全家即将离开之后