沃尔特的教育计划
项狄传这条故事线讲述沃尔特雄心勃勃地计划教育特里斯特拉姆，以及理论、时间与逐渐长大的孩子之间令人啼笑皆非的不相称。
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Bearing strength in each event
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Bearing strength in each eventdecreasing沃尔特的教育计划
《特里斯特拉姆教育论》手稿的开端
沃尔特的计划
沃尔特开始撰写一部系统的指南，规划特里斯特拉姆的成长。他把教育视为弥补早年种种不幸的最后机会。
雄心壮志延误行动
这项计划逐渐扩展成一部巨著，特里斯特拉姆也在不断长大。准备工作开始取代实际的照料。
沃尔特的教育计划
纸面上的进展
缓慢的编写
沃尔特埋头编写《特里斯特拉姆教育论》，只完成了原定体系的一部分。他沉迷于结构、权威论述和理论细节。
被忽视的孩子
书稿进展缓慢，特里斯特拉姆大多留给伊丽莎白照料。这项教育计划反而损害了它原本要实现的目的。
助动词
一种设想中的引擎
语言作为教育
沃尔特认为，助动词能让孩子从一个念头出发，探究许多可能的问题。他的白熊练习把语法变成了供人驰骋想象的机器。
想象力的释放
这项练习既显露出沃尔特方法的潜力，也暴露了它的过度之处。托比朴实的回答让抽象理论扎根于日常经验。
沃尔特的教育计划
选择家庭教师
沃尔特的标准
沃尔特想要一位举止得体的家庭教师，以自身言行树立美德与修养的典范。他仔细考察姿态、仪态和外表，并将它们视为品格的证据。
托比的举荐
托比举荐年轻的利费弗，他的境遇与心地令托比动容。个人的善意打断了沃尔特那份抽象的资格清单。
沃尔特的教育计划
未能完成的计划
书稿仍未完成
沃尔特的教育体系始终赶不上特里斯特拉姆的人生。父亲周密的计划依然容易受到意外与拖延的影响。
小说的讽刺
叙述者的形式映照出这场未完成的教育：二者都不断扩展，却始终未能抵达终点。特里斯特拉姆成了一个无法被计划包容的对象。
特里斯特拉姆出生后
接下来的三年间
沃尔特向家人讲授期间
育儿室事故之后
第四卷末尾
