自学的重负

马丁·伊登

这条脉络追随马丁·伊登自学的历程，展现求知如何带给他知识与自信，也使他陷入新的孤立。

increasing

Bearing strength in each event

decreasing

语法难题

言语成为障碍显而易见的差异露丝指出马丁的语法和发音不合规范，由此显露出语言如何标示他工人阶级出身与她所受教育之间的距离。有意识地学习马丁坦然接受纠正，而不假装自己懂得更多。语法成为他最先系统学习的科目，也是他让那些希望接触的人听见自己想法的一种方式。

自我教育的重负

独自一人的课程反复摸索马丁·伊登涉猎哲学、数学、礼仪和诗歌，却常常挑选超出自身基础的书籍。困惑使他明白，光有求知欲并不能取代扎实的基础。独自坚持他买了一本词典，记录词语释义，随后通过反复阅读建立起学习习惯。缺乏正规教育仍是他的障碍，却也使他的头脑格外渴望吸收知识。

求知自学的重担

有才华，却没有学历令人失望的结果马丁通过了语法考试，却未能通过其他考试。希尔顿教授建议他回到语法学校就读，这暴露出他的求知热情与零散的学业准备之间并不相称。选择自己的步调马丁相信独自学习效率更高，也负担不起正规学校所需的时间。这一决定既体现了他的自信，也反映出他迫于现实必须挣钱的压力。

斯宾塞的海图室

知识开始彼此贯通指引性的框架马丁从赫伯特·斯宾塞的思想中发现一个宏大的框架，将生物学、社会学和物理科学的事实联系起来。他开始把知识看作一间海图室，里面的内容可以循图探究，而不必彼此孤立地死记硬背。信心与过度自信这个框架帮助他安排学习并参与辩论，但也加深了他的信念，使他觉得自己无需正式专攻某一领域，便能评判整个学科。他的教育成了独立自主的源泉，偶尔也使他在思想上流于过度。

新的智识孤独

求知却没有同伴昔日同伴渐行渐远马丁的阅读使他既与年轻时的工人阶级熟人格格不入，也与他曾经渴望加入的资产阶级圈子产生隔阂。他再也无法自在地回到任何一方。向上攀升的代价他的教育拓展了判断力，却没有带来彼此理解。智识活动一旦停止，曾经为他的日常生活赋予秩序的习惯便留下空虚。

马丁·伊登与露丝·莫尔斯初次交谈期间

马丁·伊登早期几次到图书馆期间

马丁参加高中入学考试之后

马丁研读《第一原理》期间

马丁成名并不再读书之后