榆树学校的学生和教职员工对调查乔伊斯·雷诺兹之死变得十分重要。学校由埃姆琳校长主持，为许多与派对有关的孩子提供了共同的求学背景，也让人得以了解他们的经历和性格。赫尔克里·波洛到访后，学校便不再只是他们个人经历中的一个名字——调查人员来到这里，寻求教师的专业判断，以弥补孩子们自身陈述所无法提供的信息。

学校及其不断变化的面貌

埃姆琳校长称榆树学校是一所有声望、勇于进取且秉承传统的学校，同时也承认学校的目标和方法已经发生变化。她的描述兼顾了延续与变化——学校依然享有盛誉，却并非不受教育理念变迁的影响。这番话也提醒人们，不应把学校视为一成不变的背景。学校如今的面貌是在岁月中逐渐形成的；埃姆琳校长承认学校承袭的传统，同时告诫人们不要过于沉湎于过去。

这种平衡也体现在罗薇娜·德雷克的派对上。当时，德雷克称这场聚会为“十一加派对”，因为大多数孩子即将离开榆树学校，前往其他学校。伊丽莎白·惠特克纠正了她——十一加升学考试已经废除。这段对话表明，参加派对的孩子正处在升学过渡阶段；惠特克坚持纠正事实，也显示她是一位注重准确性的当地教师。因此，学校既与即将升学的学生有关，也与影响他们求学经历的教育制度变迁相连。

教职员工与对学生的了解

榆树学校由埃姆琳校长主持，她的职位使她能够广泛了解与案件有关的年轻人。她推断，派对上的孩子大多在九至十五岁之间，并且曾经或正在她的学校就读。由此，她指出自己可能提供哪类信息——她不仅熟悉这些孩子，也了解他们的家庭和背景。学校之所以与调查有关，依据的是这种长期积累的熟悉，而不是因为有人声称罪案发生在那里。

伊丽莎白·惠特克也是校内教职员工之一。她是数学教师，当时也在派对现场。她可能发挥的作用，是从教师所能了解的孩子潜能这一角度来说明的。阿里阿德妮·奥利弗认为，惠特克因为教过这些孩子，或许比她更了解他们的潜能；奥利弗还补充说，埃姆琳校长也可能有所洞察，并称她天生善于洞察人心。这些都是寻求她们判断的理由，并不能证明两位教师中的任何一人目击或侦破了罪案。

学校参与调查

波洛第一次到访榆树学校时，赞许地打量了校舍，并由一名他以为是秘书的人接待。他很快便被带到校长的书房，由埃姆琳校长接见。这段简短的过程展示了校内日常运作的方式——访客获准进入，随后被引至校长处，并来到可以咨询校方知识的办公室。埃姆琳校长认出他是为乔伊斯·雷诺兹之死而来，并认为此案既离奇又骇人；在她看来，涉案的孩子既难以简单归入某个年龄类别，也无法轻易归入某种心理类型。

这次会面也将学校眼下的调查与一桩更早发生、影响到校内教职员工的悬案联系起来。埃姆琳校长想起曾在榆树学校任教的珍妮特·怀特。她当时大约二十四岁，独自外出散步时遭人勒死。怀特或许曾约见一名年轻男子，但凶手始终没有查明；警方虽然盘问过一些年轻男子，却没有足够证据提起诉讼。埃姆琳校长认为，这样的结果无论对警方还是对她本人而言，都令人难以满意。因此，学校与调查的关联不仅涉及目前就读的学生，也包括一名教师未能得到昭雪的遇害事件。

重返榆树学校

波洛与斯彭斯警司和蒂莫西·拉格兰商谈，并安排汽车送他返回伦敦之后，又回到了榆树学校。尽管他告诉司机自己最多只会离开一刻钟，却还是特意再次停留，要求与埃姆琳校长会面。他的再次造访表明，她的看法对调查依然重要——学校是当地专业知识的来源，而校长则是波洛选择再次咨询的人。通过这些造访和交谈，榆树学校成为一个交汇点，将孩子们共同的过去、教师对他们的了解，以及调查人员试图弄清乔伊斯遭遇的努力联系在一起。