澳大利亚通过有关迁徙、校园、语言和口音的简短却意味深长的叙述，呈现为人们实际生活的环境。艾娃·斯皮里尼分享的一段关于凯莉·怀蒂蒂的回忆，将一场青少年时期的校园往事置于一个因新来者抵达而形成的社会环境中；在另一处，诺拉带有鲜明澳大利亚特色的口音，则标示出TAPs替代学校日常支持服务的环境。

迁徙与校园

在艾娃·斯皮里尼的回忆中，安德烈·达尔从索马里来到澳大利亚后，已经在这里生活了大约一年。他不太会说英语，但凭借打节奏口技在学校里颇受欢迎。这一细节将澳大利亚置于一名新来者与同学相遇的场景中，而不只是地图上的一个地名。

这段往事围绕一封情书展开——凯莉·怀蒂蒂用谷歌翻译把情书译成阿拉伯语，写好后放进了安德烈的储物柜。到了星期日晚上，艾娃和凯莉回去取信——艾娃穿着林肯·怀蒂蒂的一件连帽衫，手里拿着撬棍和铁皮剪。她们撬开储物柜的行为没有被发现。在集会上，布莱恩夫人谴责这种破坏行为是出于仇恨，而女孩们真正的动机，则是想取回一封因爱而写的信，却用错了方法。这种反差赋予校园环境一种独特的社会质感——同一行为在公开场合可能被理解为偏见，真正的原因却仍不为人知。

这封信也让语言成为故事地域感的一部分。凯莉用阿拉伯语向安德烈表达心意；因为凯莉要求艾娃学会这句话，艾娃也学会了用阿拉伯语说“我爱你”。安德烈始终不知道那两个八年级女生曾为他学过这句话。

TAPs替代学校里的日常澳大利亚

另一处提及通过诺拉的声音呈现澳大利亚。艾娃在TAPs替代学校见到她时，叙述称诺拉说话带着浓重的澳大利亚腔。这一小小的观察将这场心理咨询置于普通的澳大利亚生活环境中，却没有把这个国家变成明确讨论的话题。

这些提及共同通过来到澳大利亚的人，以及在这里说话的人，呈现了这个国家。安德烈抵达的往事包含了迁徙、语言和校园归属感的具体情形；诺拉的口音则为艾娃后来的生活环境增添了一个更含蓄的标志。本书没有对这个国家作全面描绘，但这些细节让它呈现在人物所置身的关系与机构之中。