戈皮乌斯城综合中学

戈皮乌斯城综合中学是被盗电脑案变得切身影响卢卡斯的场所——一份报纸指出他的学校是盗窃案发生地，一名教师后来也就盗窃案向他提问。学校并非只是调查的背景。受损的入口、失窃的设备，以及对归属感的争议，都影响着人们如何把怀疑指向学校的学生。

学校与盗窃案

一则报纸标题报道戈皮乌斯城综合中学遭人闯入，称价值一万五千欧元的教学电脑被盗，学校也遭到破坏。主入口的照片让卢卡斯一眼认出了地点。他和尤利乌斯、桑切斯在一起时，一名店主把报纸扔给他们；三人盯着报道看，卢卡斯立刻考虑趁那人报警前离开。报纸刊载的报道让学校成为显而易见的证据，将他们试图出售电脑一事与这起犯罪联系起来。

报道还将这起盗窃案置于更广泛的调查之中。莱尼克先生后来告诉卢卡斯，被盗的钥匙是在卢卡斯班级上课期间从一名教师那里被偷走的，因此他认为作案者一定是那个班的学生。学校日常的课堂活动由此也成了猜疑链条的一环——一把失窃的钥匙将盗窃案与一群特定学生联系起来。

莱尼克先生接触卢卡斯

在学校里，莱尼克先生找到卢卡斯，要求在第一节课后和他谈谈。在办公室里，他直接问卢卡斯对被盗电脑一事知道些什么。卢卡斯否认自己知道的情况超出报纸报道和警方告知学生的内容，但他开始发抖，随后坐了下来。这次会面使学校从犯罪发生的场所变成了一个盘问并监视学生的机构。

莱尼克先生把自己的请求说成一次私下恳求，强调房间里只有他和卢卡斯，并请卢卡斯留意同学之间是否有人透露消息。他特别指出卢卡斯是班里唯一的德国人，并催促他报告听到的任何情况。因此，这一请求并不只是基于卢卡斯可能接触到信息；莱尼克通过假定卢卡斯认同德国人的身份来招募他，使师生间的谈话变成了拉拢一名学生对付同伴的尝试。

污名与归属感

莱尼克把学校中移民背景学生比例较高说成混乱的证据。他把这个地区称作“小伊斯坦布尔”贬称，将学校的多元背景与麻烦频发联系起来，并用种族主义言辞谈论他怀疑的学生。这些是莱尼克带有偏见的说法，并非对盗窃案已有定论的解释。他的言辞揭示了调查如何被用来强化一种排斥性的叙述，把学校及其学生描绘成不该归属此处的人。

这一段情节鲜明地对照了受损的学校与教师的言辞。盗窃案是一起具体的犯罪；在莱尼克的说法中，它与一把失窃的教室钥匙有关，而他的回应却将这一具体线索扩展为对学校社群的笼统评判。他要求卢卡斯留意并报告情况，使归属感本身也成了围绕案件施加的压力之一。