教师与学习者

这一故事流追溯一种相互联结的关系，其中教学引导注意力，而学习则将这种引导转化为独立的理解。

increasingBearing stren­gth in each eventdecreasing

教学距离

教学距离 错位 教师说出一个图形的名称，学习者却在寻找被点名的各个部分。 注意力变得迟缓，也很容易中断。 脆弱的纽带 课堂关系受到损害，因为教师的意图并不会立即转化为学生的感知。

共同色彩

共同色彩 共享词汇 教师与学习者通过色彩获得相同的可见名称。 图示缩短了指导与识别之间的距离。 信任 学习者无需先掌握一套独立的字母代码，便能跟随教师。

引导注意力

引导注意力 依次聚焦 随着证明展开，教师引导全班从一个彩色部分转向另一个彩色部分。 学习者的注意力沿着一条路径前进，而不是在各个标签之间游移。 协作 证明成为由声音、目光和图示共同参与的活动。

独立观察

独立观察 内化的方法 学习者逐渐能够辨认相等部分和相应部分，而不再需要持续的语言提示。 教师的指导已经成为视觉分析的习惯。 发展 对指导的依赖逐渐让位于独立审视。

共同推理

共同推理 共同成就 教师提供清晰可见的结构，学习者则投入注意力与判断力。 任何一方都不是被动的。 教育纽带 这种方法的成功之处，在于将指导转化为证明过程中的合作。

批评普通课堂期间

在第一个彩色课堂示例期间

在口头演示三角形性质期间

关于圆与平行线的命题期间

接近教育结论时