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视觉作为知识

《几何原本》

这一脉络追溯本书所阐述的主题，即视觉形式能够组织、保存并传递抽象知识。

increasingupBearing stren­gth in each eventdowndecreasing
视觉作为知识视觉作为知识，《《几何原本》》中的场景。符号与意义 表现 词语通过约定俗成的符号来表现事物。 导言提出疑问：是否存在一种更直接的符号，能够更好地服务于几何推理。 问题 关键不在装饰，而在表现的精确性与速度。
符号与意义 表现 词语通过约定俗成的符号来表现事物。 导言提出疑问：是否存在一种更直接的符号，能够更好地服务于几何推理。 问题 关键不在装饰，而在表现的精确性与速度。
作为名称的色彩作为名称的色彩，《《几何原本》》中的场景。作为名称的色彩 即时辨识 彩色部分无需借助任意字母组成的链条，便能由眼睛直接辨认自身。 证明改变它与其他部分的关系时，学习者仍能保留对它的辨识。 知识 色彩成为嵌入形式之中的临时名称。
作为名称的色彩 即时辨识 彩色部分无需借助任意字母组成的链条，便能由眼睛直接辨认自身。 证明改变它与其他部分的关系时，学习者仍能保留对它的辨识。 知识 色彩成为嵌入形式之中的临时名称。
图示作为命题图示作为命题，《《几何原本》》中的场景。图示作为命题 可见关系 图示将相等、加法、减法与比较呈现为空间关系。 文字解释眼睛所定位的内容。 压缩 单一的视觉排列可以同时承载数个相互关联的论断。
图示作为命题 可见关系 图示将相等、加法、减法与比较呈现为空间关系。 文字解释眼睛所定位的内容。 压缩 单一的视觉排列可以同时承载数个相互关联的论断。
抽象的可见性抽象的可见性，《《几何原本》》中的场景。抽象的可见性 超越简单形状 比例理论与平方比日益抽象，但仍然与图示紧密相连。 直线、面积与图形赋予这些关系以可见的形态。 连续性 这一方法认为，抽象并不意味着必须与感知彻底分离。
抽象的可见性 超越简单形状 比例理论与平方比日益抽象，但仍然与图示紧密相连。 直线、面积与图形赋予这些关系以可见的形态。 连续性 这一方法认为，抽象并不意味着必须与感知彻底分离。
知识得以保存知识得以保存，《《几何原本》》中的场景。知识得以保存 页面作为档案 数字化保存保留彩色图示，作为原始视觉论证的证据。 这种方法的物质形态仍可供查验。 最终含义 当知识的结构与其表现形式一同得到保存时，知识便能更完整地延续下来。
知识得以保存 页面作为档案 数字化保存保留彩色图示，作为原始视觉论证的证据。 这种方法的物质形态仍可供查验。 最终含义 当知识的结构与其表现形式一同得到保存时，知识便能更完整地延续下来。
在开篇论述语言期间
彩色三角形示例期间
在相等的角和正方形的示例中
在比例与相似图形各卷期间
在2011年的数字化记录期间