阿尔穆斯学院是一所被摧毁的学校，其幸存者与制度记忆共同塑造了第一公立学院。它的重要性不仅在于这所学校曾经提供的东西，也在于学校的毁灭与塞尔菲娅试图利用其残余建立更广泛教育体系之间的对照。因此，阿尔穆斯学院既是一个被铭记的地点，也是一个政治先例——一所受损的机构，其幸存者将它的做法、人际关系以及尚未解决的损失带入新的国家工程。

原学校及其教育模式

阿尔穆斯学院被回忆为一所配备先进资源的学校，其中包括虚拟现实。利奥娜将它的技术环境与杰克所经历的自动化学校教育进行对比；在那里，一台机器人教授所有科目，教育基本已经机械化，以避免支付人类教师的薪酬。这一比较表明，阿尔穆斯学院并不只是一所普通学校——它属于这样一个社会，其中教育受到技术、获取机会以及制度优先事项的共同塑造。

塞尔菲娅提出的公共教育体系据说部分以阿尔穆斯学院为蓝本，但其设计目标是更加包容。改革计划拒绝完全自动化的教学，转而采用真正的人类教师、教室以及来自不同生活背景的学生。因此，阿尔穆斯学院既是教育质量的参照点，也标示出新学院意图克服的局限。它的遗产得到保留，但并未被视为一个已经完成的范本。

毁灭与幸存者

阿尔穆斯学院在其继承者开办之前便已被摧毁，这场毁灭使它的教职员工和学生分散到更大灾难的幸存者之中。新机构聘用了经历那场毁灭并活下来的一些阿尔穆斯学院教师，使这所公立学院成为通过幸存而建立的延续，而不是一次彻底替换制度的干净重建。

幸存的教职员工有意呈现多样性。彼得是一名赛博格，他此前曾帮助维克多和布里吉德为杰克测量旧式铠甲套装的尺寸，如今在新学院教授金属加工。布里吉德也在那里工作。其他教师包括一名前警察、一名改过自新的制毒者、一名被家族放逐的贵族女性，以及更多在学校毁灭中幸存的阿尔穆斯学院教师。他们各自的背景使学院成为社会包容的鲜明论证——教育不再只为狭窄阶层或单一职业类型保留，而是由拥有截然不同经历的人共同承担教学工作。

海托尔夫人曾是阿尔穆斯学院的校长，也是连接被摧毁学校与继承者的另一条活生生的纽带。当她在学院公开宣布后与杰克见面时，她表达了因无法在典礼期间交谈而产生的遗憾，也表达了看到自己的另一名学生仍然活着的喜悦。她的反应使阿尔穆斯学院的毁灭不再只是历史事件，而成为个人经历。即使原有建筑和日常制度已经不复存在，这所学校仍通过前校长与学生之间共同拥有的认同而延续。

阿尔穆斯学院在更大剧情中的作用

阿尔穆斯学院的幸存者与围绕杰克形成的军事和政治结构相互联系。杰西卡解释说，来自伽马站的人拥有战斗经验，并完成了生存、躲避、抵抗与逃脱训练、作战指挥与直接行动训练以及特种战术与救援训练；后者是将死组织所有特工都必须接受的训练。由于阿尔穆斯学院的前工作人员和学生出现在这个更广泛的受训幸存者网络中，学校的遗产并不局限于教室；它的人们也参与了正在重塑世界的武装斗争与秘密斗争。

学校的记忆伴随杰克经历从局外人到国王的转变。在他与塞尔菲娅结婚并加冕后，他被限制在一间奢华房间里，只获准接见有限的访客，包括卡米拉和阿达，并按安排与利奥娜、塞莱斯特玩耍。后来，他在保镖、一个孩子和一名司机的陪同下穿行于城市，并履行官方职责，却依然感到空虚。与这种王室囚禁和情感疏离相对，阿尔穆斯学院代表着一个更早的社会世界——它围绕学习、教师、学生以及共同的制度生活组织起来，而不是围绕礼仪性的孤立状态运转。

学院的公开开幕属于一套经过精心管理的王室日程。塞尔菲娅将宣布该机构，塞莱斯特将被公开展示以制造关注，活动之后还安排了博物馆开幕、与投资者会面以及访问黑猫餐馆。因此，这所学校被同时介绍为教育改革，以及王室借此制造政治与社会势头的一场公共场面。

遗产与叙事意义

阿尔穆斯学院最重要的叙事功能，是它从一个地点转化为一种遗产。它的建筑已经消失，但它的幸存者作为教师、特工和见证者重新出现。新的公立学院延续了杰克所接受的自动化教育中缺失的人性因素，同时又在阿尔穆斯学院的基础上继续发展，力求接纳各行各业的人，并培养更多能够自下而上推动变革的学者。

这所学校也体现了本书在保护与控制之间的张力。杰克加冕后行动受到限制，官方信息通过安全程序处理，甚至纸质文件夹也被视为比容易遭到黑客攻击的平板电脑或遭到入侵的英特尔平板更安全。在这种监视、安全和受控可见性文化的对照下，学院提供了另一种机构形式——它宣称的目的，是分配知识。教师们多样的经历以及前身学校的毁灭，使这一理想无法显得天真，但也使教育成为对暴力的实际回应，而不是抽象口号。

后来，当莉塔·冯·斯特朗阿姆身穿金白相间的铠甲出现，并在欢迎杰克来到神权国时跪在他面前，叙事早已确立了这样一种模式——昔日的机构及其幸存者被带入新的政治安排之中。阿尔穆斯学院属于同一种断裂中的延续模式。它作为一所受损的学校被铭记，通过幸存于其中的人们得到呈现，并转化为一个更加包容的公共未来的先例。