茱莉亚学院

茱莉亚学院是杰西卡·马斯特里亚尼接受音乐训练的地方，也是她不确定自己想从事何种工作的焦点。尽管她的老师认为她可以加入世界一流的管弦乐团，杰西卡却不喜欢管弦乐团生涯的前景，并觉得教孩子吹长笛更有意义。学校的重要性与其说在于叙事未曾交代的校史细节，不如说在于她学业所关联的职业未来，与她开始为自己选择的贡献方式之间的张力。

杰西卡的学习与期待

杰西卡说，她从前一年开始就读茱莉亚学院。罗伯特·威尔金斯问她喜欢学校吗，她给了一个克制的回答，没有承认自己讨厌那里，而且入学后一直过得很不开心。她内心的反应揭示了教育看似美好的前景与她的切身体验之间的落差——入学并没有让她明确自己的方向，也没有让她感到满足。

她的不确定并不意味着她只是排斥音乐。杰西卡仍继续练习和演奏，但无法想象自己未来会在管弦乐团里。谈到人们通常认为上学是开启职业生涯的必要一步时，她告诉露丝，自己不知道将来想走到哪一步，而她仅有的一点确定是，她不想在管弦乐团演奏。因此，茱莉亚学院既代表她持续投入音乐学习，也代表着一条她不愿接受为人生终点的道路。

管弦乐团生涯的前景

杰西卡的母亲把这所学校视为迈向传统成功的准备。她转述说，杰西卡的教授认为，只要她肯努力，就能轻松加入世界一流的管弦乐团。在她想象的未来里，杰西卡会到世界各地巡演，也许会在悉尼演出，而斯基普则在纽约市的一家投资公司工作。她甚至设想两人住在同一间公寓，最终结婚。这个愿景让音乐成就成为一项更宏大的家庭规划的一部分，而不只是一种职业可能。

杰西卡无法认同这种热情。一想到管弦乐团生涯，她就想逃离这个念头；母亲转交给她、邀请她以往昔通灵能力为主题发表演讲的请求，也都被她扔掉了。这种对比表明，她抗拒的不只是一种音乐工作——无论是成为巡演音乐家，还是作为一种她已不再拥有的力量的公众代表，她都厌倦了别人替她安排未来。因此，茱莉亚学院所许诺的职业发展机会，与杰西卡拒绝把声望或旅行当作足以追求某种职业的理由，同时并存。

管弦乐团以外的音乐

杰西卡在暑假与露丝一起工作时，另一种可能性逐渐显现。露丝组织音乐家和演员前往市中心的日托中心及夏令营。由于市政府无力聘请足够的持证教师，艺术家们便帮助孩子们排演戏剧和音乐剧。露丝认为这项工作能带来改变，而杰西卡起初怀疑，一场夏令营演出能为那些在家中面临严重困难的孩子做些什么。她把露丝遗忘的钱包送过去，这件事打断了杰西卡的练习，也让她亲身参与了这项工作。

这段经历改变了音乐对她的意义。杰西卡教从没见过长笛的孩子吹奏长笛；当她演奏《大黄蜂的飞行》或柴可夫斯基的作品等快速乐段时，孩子们的反应令她欣喜。她告诉他们，只要练习，他们也能做到，随后亲自示范，而不只是用鼓励的话语带过。孩子们起初不相信，而后亲眼看到乐器被演奏的那一刻，使音乐教学成为一种即时交流——与杰西卡高深训练相关的技巧，成了她能够让初学者也掌握的东西。

对所学所长的另一种运用

露丝认为，即使教书并非杰西卡母亲想象中的职业，茱莉亚学院的学位也能帮助杰西卡从事教学。杰西卡承认这一点，但并未因此消除对学校或未来的疑虑。这里的区别很重要——学位不一定要通向管弦乐团演奏，才能具有实际价值。她接受的音乐教育可以支持另一种工作，让与学习者直接接触优先于家人所认为的成功人生。

道格拉斯和塔莎邀请杰西卡设想在拟议中的松树高地替代高中任教时，这种可能性变得具体起来。他们的计划强调学生按照自己的节奏学习，并以音乐、绘画、雕塑、戏剧和舞蹈等艺术取代对州标准化课程的侧重。塔莎将这所学校与杰西卡已经在和露丝一起做的工作联系起来，并表示杰西卡或许可以回去教书。因此，即使杰西卡质疑与茱莉亚学院相关联的职业道路，这所学校仍与她息息相关——她所受的训练或许不只让她胜任管弦乐团演出，也能让她在一所围绕不同学习模式创办的学校里从事艺术教育。