《雅歌》中的“起来，我的爱人，我的佳偶，来吧”

卡姆在全班面前背诵《雅歌》中的“起来，我的爱人，我的佳偶，来吧”，使这句诗成为他与莉莉丝之间一个意味深长的接触点。这些诗句不只是一项诗歌作业的范例——卡姆记得它们源自与所罗门的一次相遇，并在背诵时寄望莉莉丝或许能认出他们共同往事中的某些片段。她惊愕的反应赋予这一刻情感力量，却没有说明她记得什么。

渊源与往昔记忆

卡姆在一次作业中提到这句诗；戴维森老师要求学生选一首能清楚表达某个主题的诗。卡姆没有准备任何内容，却凭借自己长久以来在世界各地与诗人相遇的经历，从记忆中找到灵感。他想到的这首诗与一段久远得多的相遇有关——卡姆在迦南爱上莉莉丝时，所罗门尚未成为以色列人的国王。所罗门当时十八岁，刚刚爱上一名邻村女孩，并正朝与卡姆不同的方向旅行。他们在一顶贝都因帐篷里相遇，共享了一顿饭；所罗门背诵了后来以《雅歌》之名闻名的诗句。

这些被记起的情景，赋予了这句诗一段延伸至课堂之外的历史。诗句经由卡姆与另一位年轻恋人的短暂相遇传到他耳中，而它后来对他的意义，则与卡姆自己对莉莉丝的爱紧密相连。这段传递过程亲密却间接——所罗门将诗背给卡姆听，而卡姆一直将它珍藏心中，直到把它背给自己故事的核心人物。叙述并未暗示单凭这句诗就能解释两人的关系；相反，这首诗承载着卡姆记忆的一部分，而普通的课堂朗诵无法容纳那段记忆。

课堂上的背诵

被要求说出自己的主题时，卡姆宣布：“我的主题是爱。”全班发出嘘声，他却不予理会。他从莉莉丝的课桌旁走过，想用手轻触她的手，却知道她会讨厌这样做。于是，他用手指敲了敲她的桌子，引起她的注意。这个克制而轻微的动作之后，他开始凭记忆背诗；背到最喜欢的部分时，他从英语切换成古希伯来语。

引用的诗句让这场朗诵变得私密起来。卡姆说道：“起来，我的爱人，我的佳偶，来吧。”祈使句式使它听起来像是在邀请对方一同离开眼前的情景，而课堂环境则让这份邀请公开且受到限制。卡姆可以说出这些诗句，却无法确定它们如今对莉莉丝意味着什么。他私下的用意与学校作业的形式形成对照，也让这次朗诵充满张力——一番被记起的爱情宣言，必须伪装成学生对一首诗的选择。

莉莉丝的反应与认出的限度

莉莉丝在课桌旁掉了笔。她张着嘴盯着卡姆，脸色苍白得像幽灵。她明显的反应表明这些诗句触动了她，但这一幕没有揭示缘由。卡姆希望自己知道她正在感受什么，也想知道她是否还记得些什么；叙述并未确认她确实记得。因此，这首诗的力量恰恰来自问题悬而未决。诗句或许触及了深埋的记忆，也可能只是它的背诵方式让她震惊，但现有情节没有给出定论。

这一刻也没有发展成两人私下的交流。卡姆还没背完，铃声便响了，教室里的人也纷纷行动起来。一名路过的学生对朋友笑说，卡姆忘了诗句，于是改用“胡言乱语”来背。这样的嘲笑把古老的语言贬成了校园笑谈，与它对卡姆的重要意义形成鲜明对照。没有迹象表明教室里的其他人理解他切换语言背后的个人往事；场景散去之前，莉莉丝的反应也没有得到回应。

这句诗在卡姆与莉莉丝故事中的意义

在这段短暂的背诵中，这句诗汇集了几重爱意——所罗门年轻时的恋情、卡姆与他相遇的记忆，以及卡姆希望借助一首跨越时光珍藏至今的诗触及莉莉丝的心意。诗中关于起身离去的邀请，与故事中反复出现的选择相呼应——这对恋人能否重聚？然而，这次背诵并未消除两人的分离，也没有证明莉莉丝已恢复过去的记忆。这是一次试图建立联系的举动，而非她认出这段往事的证据。

这一区别很重要，因为卡姆说出这些诗句时，两人的过往充满了影响深远的承诺与抉择。他和莉莉丝记得曾在河边相爱；当她说希望婚礼在圣殿举行时，卡姆明白，他们的计划必须回应她所珍视的事物。后来，他提出代替她留在地狱；他表示愿为她做任何事，使这份爱意成为需要付出代价的行动。这些情节并未被指认为《雅歌》诗句的引用或直接复述；它们提供了更广阔的背景，使诗中的邀请听起来与其说是在保证重逢，不如说是在表达渴望。在课堂上，卡姆可以重新想起所罗门的话并说给莉莉丝听，却无法控制她从中听见什么，也无法确定这些诗句承载的记忆是否同样属于她。