丽塔·德斯贾丁

丽塔·德斯贾丁通常被称为德斯贾丁小姐，是埃文高中的体育教师，也是最直接参与嘉莉·怀特从遭人嘲笑、孤立的学生转变为灾难制造者的成年人之一。她最初是通过学校的纪律机制遇到嘉莉的——她对嘉莉的迟缓感到不耐烦，默许学校粗暴的纠正习惯，并且会打嘉莉。然而，她也成为学校里第一个理解淋浴间事件究竟是什么、意识到嘉莉所遭受的残酷对待，并向她提供真诚而迟来的接纳姿态的成年人。因此，她的角色弧线由从体制权威转向伦理认识的不稳定运动所界定，随后则是这种认识来得太晚而无法奏效。##身份与职位德斯贾丁小姐被塑造成一名年轻而身体强健的体育教师，她的外貌与学生对女性魅力的期待形成对比。她穿着刺眼的白色短裤，双腿肌肉发达却并不引人注目，还带着一枚在大学射箭比赛中赢得的银色口哨。这些细节将她确立为身体纪律的化身——她监督淋浴、课程和学生行为，而她的权威通过利落的手势、命令和身体存在表现出来。与此同时，她并非只是学校这一抽象机构的代表。叙事展现了她的恼怒、她平常的偏见，以及她记忆并修正自身行为的能力。在淋浴间里，她告诉嘉莉快一点，因为五分钟后铃声就会响起；她尖锐地问嘉莉是不是在等“末日降临”，却没有意识到周围正在展开的危机。嘉莉茫然的反应让女孩们笑得更厉害，德斯贾丁小姐不耐烦地示意她移动后便离开了。只有在嘉莉走出淋浴间后，女孩们才看见血正顺着她的腿流下。随后，德斯贾丁小姐在嘉莉倒入一个淋浴间隔间、无助地呻吟并显得惊恐万分时返回。苏珊·斯内尔意识到，这很可能是嘉莉第一次月经初潮，但这场景已经变成了失控的围观场面。教师的到来打断了女孩们集体的残酷行为，却没有立即将其消除。##对淋浴间事件的反应其他女孩去上第二节课后，德斯贾丁小姐采用叙事所称的歇斯底里症患者标准应对方式，扇了嘉莉一记耳光。这一行动既是惩戒性的，也具有揭示作用。她是一名任教第一年的教师，仍然相信自己认为所有孩子都是善良的；然而，这一场景表明，她的信念与对所谓难管孩子的本能性轻蔑并存。叙事指出，她会否认自己把嘉莉视作肥胖、爱抱怨的负担，但她的行为恰恰暴露出那种被其职业自我形象掩盖的情感暴力。她的权威起初再现了已经使嘉莉成为嘲笑对象的同一套羞辱结构。然而，眼前的围观结束后，她确实承担起了实际责任。十五分钟后，她带着嘉莉穿过空荡荡的学校走廊，前往办公室。嘉莉的尖叫已经停止，但仍在不停哭泣。德斯贾丁小姐亲自放好卫生巾，用湿纸巾清洁嘉莉，并帮她重新穿上朴素的棉质内裤。她两次试图解释月经这一寻常的生理事实，但嘉莉捂住耳朵，继续哭泣。教师的照料是具体的，而非感伤的，但仍受限于成年人的知识与嘉莉的恐惧之间的鸿沟。德斯贾丁小姐理解身体事实；嘉莉却将其体验为一场自己既没有语言也没有准备去面对的灾难。之后，德斯贾丁小姐告诉莫顿先生，嘉莉在淋浴时来了第一次月经初潮，并强调嘉莉第一次来月经的年龄异常大，这使经历尤其具有创伤性。她的解释将事件确定为无知与忽视造成的危机，而不是嘉莉的不当行为。当学校的应对方式被讨论时，这一认识变得更加有力。##纪律、责任与体制冲突接下来的星期一，德斯贾丁小姐回到更衣室，发现女孩们在沉默而低落地穿衣。她无法忘记嘉莉的形象——那个尖叫、抽泣的女孩，身体上压着一块湿卫生巾。克莉丝汀·哈根森试图从她身边冲过去时，德斯贾丁小姐把克莉丝汀猛地撞到凹陷的橄榄色储物柜上。克莉丝汀抗议说教师不能打学生，并威胁说她会被解雇。这场冲突表明，德斯贾丁小姐以另一种暴力回应一种虐待形式，但也标志着她拒绝让淋浴间事件消失在普通的学校流言中。她想要的惩罚是停学三天，并拒绝发放舞会门票。她告诉女孩们，办公室已经自行选择了惩罚，从而明确官方决定并非她的决定。她提出的制裁会打击学生的社交生活以及参加春季舞会的机会，表明她明白舞会是学校的特权与等级秩序感受后果的关键场合。她的提议与行政部门决定之间的区别，也将她置于体制权威和学生家长之间。当约翰·哈根森就学校对待女儿的方式向学校施压时，亨利·格雷尔将讨论引回最初的过错——大约十名女孩在嘉莉以为自己快要流血而死时，把卫生巾扔向她，叫她“蠢布丁”，告诉她“堵住它”，并对她做出猥亵手势。德斯贾丁小姐对事件的叙述帮助使那种被掩埋的暴力变得清晰可见，尽管她自己先前的耳光使她无法宣称拥有毫不复杂的道德权威。##春季舞会上的认识在春季舞会上，德斯贾丁小姐没有穿体育服，而是穿着闪烁的银色紧身长裙，金发盘起，颈间戴着一枚简洁的吊坠。这一变化很重要，因为嘉莉看到的已不只是那个曾进入淋浴间的教师，而是一名参与同一社会仪式的女性，而嘉莉长久以来一直被拒于这种仪式之外。当嘉莉转身认出她时，淋浴间事件的记忆在两人之间无言地传递——嘉莉记得自己赤裸、尖叫、浑身是血，而德斯贾丁小姐从她脸上认出了那段记忆。德斯贾丁小姐主动提出第一次直接和解。她告诉嘉莉，以前发生的一切都已经忘记了，并说她希望嘉莉知道这一点。嘉莉回答说自己无法忘记，随后又克制住了说自己不责怪任何人的冲动。她没有说出的承认至关重要——过去并不会仅仅因为一个成年人如今希望它结束，就被抹去。嘉莉说事情已经结束，但这一说法被呈现为受控制且不完整的表态，而不是真正的宽恕。随后，德斯贾丁小姐回忆起自己的舞会，包括尴尬的身高差、不相配的胸花，以及那个男孩汽车上损坏的排气管。她将那一夜记作魔法般的时光，并问嘉莉这次场合对她来说是否也有同样感觉。这场交流试图把嘉莉纳入共同的青春传统，但也凸显出德斯贾丁小姐怀旧式的尴尬，与嘉莉对那个将她的身体变成公共攻击目标的社会世界的体验之间存在距离。##保护的失败与叙事意义春季舞会灾难发生时，德斯贾丁小姐朝嘉莉跑去，显然试图提供帮助。然而，嘉莉看到的她，脸上充满“虚假的怜悯”，并想象在那怜悯之下，真正的教师正以残酷而老处女般的淫猥笑话和别人一起嘲笑她。在嘉莉的感知中，早先在淋浴间的相遇已经与整个观看和嘲弄的历史融合在一起。因此，教师的救援尝试是通过累积的羞辱结构，而不是通过它当下的意图来解释的。德斯贾丁小姐对嘉莉说话，并开始表示歉意，但嘉莉以刚刚释放的念动力击出，将教师撞向舞台旁的墙壁。这一行动决定性地颠倒了她们之间的关系。早先，德斯贾丁小姐的手打中了嘉莉；现在，嘉莉的力量拒绝教师提供的帮助，并将身体力量反过来施加于她。这一逆转并不能证明德斯贾丁小姐的怜悯是虚假的。相反，它表明社会世界已经彻底摧毁了嘉莉相信成年人姿态的能力，即使那姿态可能是真诚的。叙事将德斯贾丁小姐塑造成迟来责任的悲剧尺度——她能够认识嘉莉、为她清洁、保护她、惩罚那些女孩，并最终带着同情接近她，但这些行动都无法抹去淋浴间的围观、长年累月的注视，或那个教会嘉莉预期遭到嘲弄的体制模式。她的角色将学校纪律的日常机制与随后发生的超自然灾难连接起来。念动力灾难并非由她一人造成，但她救援的失败表明，当个人的正直与及时的保护相分离时，便无法修复已经被公开并永久化的暴力。