狼群

狼群既是一个容易辨认的掠食者群体，也是清水高中冲突的来源。杰弗里、蒂卡妮、克利夫和博利用自己的身份和体格优势恐吓其他学生，他们对卡拉格的敌意则从当众冲突升级为一场明显的报复阴谋。与之形成对照的是比尔·布赖特艾，他变成狼形，教布兰登如何运用力量；这使狼群的作用不止是单纯的威胁——狼的力量可以用来恐吓，也可以受到约束，用于教学。

身份与出现

杰弗里露出獠牙后，卡拉格认出他和他的同伴是狼群。这个景象勾起了卡拉格的回忆——狼群曾把他和家人赶离食物，随后又追逐他们取乐。这段往事让他对杰弗里的霸凌感到愤怒有了个人经历作为背景——学校里的这一幕让他想起掠食者不仅会凭力量夺取食物，还会折磨力量较弱的对象。

这些学生组成了一个容易辨认的团体——杰弗里身边有蒂卡妮、克利夫和博，叙述称博是一只欧米伽狼。他们共同出现，为杰弗里的威胁撑腰。然而，学校里的狼并不只有这个团体。比尔·布赖特艾也在一堂格斗课上变成狼形，让一只狼站在强迫他人的力量与受控力量的分野另一侧。

校规与掠食者行为

食堂里的冲突通过违反校规，让人看见校规的存在。当尼姆布尔抗议狼群挡着学生，不让他们拿自己的东西，导致他们无法准时去上课时，杰弗里把他贬作啮齿动物。尼姆布尔援引清水高中第三条校规——掠食者不得欺凌猎物。杰弗里没有争辩，而是故意部分变形，露出牙齿。尼姆布尔放下餐盘，退了开去。校规说得明明白白，但在这场冲突中，眼下掌握权威的是那个能让执行校规变得危险的人。

学校的其他校规也规定了这类冲突可以如何进行。学生在上课时间只有得到教师许可才能变形，学生之间只能在格斗与生存课上打斗。比尔·布赖特艾在食堂出面干预时，一手按住卡拉格的肩膀，警告他说，他刚才似乎就要变形了，而且差点违反禁止打斗的校规。卡拉格承认自己还没读过莉莎·克利尔沃特给他的校规；他那天才刚到学校。这段对话把卡拉格的愤怒和狼群的恐吓行为置于校规框架之内——学校承认身体冲突会发生，却试图通过规定何时可以变形和打斗来加以约束。

对立与复仇威胁

狼群与卡拉格的冲突并未随着第一次对峙而结束。狼群在一场决斗中落败后，胡安妮塔告诉卡拉格，他们想要报复。卡拉格明白，这番警告是因为杰弗里无法接受失败，于是问她是否知道他们打算如何动手。这件事让双方的对立从眼前的冲突变成了持续的威胁——决斗落败并未结束较量，反而给了狼群报复的理由。

之后在课堂上，杰弗里望向卡拉格、霍莉和布兰登，而蒂卡妮冰冷而一动不动的凝视令霍莉不安。莉莎·克利尔沃特因一起汽车事件把三位朋友叫到办公室时，博咧嘴一笑，其他狼也显得很高兴。卡拉格看出，他们的反应表明自己和朋友落入了圈套，并将此事与胡安妮塔先前警告过的报复联系起来。这一幕支持了卡拉格对狼群参与设局的怀疑，但信息究竟是如何传到莉莎那里，仍未有定论。面对指控，卡拉格抢在霍莉开口前承担了责任，解释说他原本只是想教布兰登运用力量，而汽车事件后来逐渐失控。

受约束的力量

比尔·布赖特艾为杰弗里对狼的力量的运用提供了一个对照。在一堂课上，布赖特艾催促处于野牛形态的布兰登发动攻击、运用力量。布兰登四蹄稳稳站定，担心自己会弄坏东西或伤到别人。随后，布赖特艾变成自己的自然狼形，站到布兰登面前，邀请他把自己撞倒。此处，狼的力量属于教师的示范，是为了帮助布兰登练习，而非用来恐吓弱小的学生。

这种差异凸显了狼群在叙事中的意义。尽管校规禁止这种对待方式，杰弗里一伙仍把掠食者与猎物之间的等级关系变成羞辱他人的工具；布赖特艾则在有人监督的课堂上运用掠食者的体格优势。因此，狼群既不代表单一的性情，也不承担单一的道德作用。学校的校规和课堂实践之所以重要，正是因为它们为这些本可能沦为恐吓工具的能力设下了限制。

叙事作用

狼群出场的情节把卡拉格对荒野中弱势处境的回忆，与学校里的社交危险联系起来。他记得自己曾被赶离食物，因此杰弗里露出獠牙就不只是一次寻常争吵；决斗后的警告则让这场对立的后果延续到战斗结束之后。他们在卡拉格、霍莉和布兰登被叫去接受问责时显出的满足，也进一步使这群狼成为猜疑与压力的来源。

与此同时，学校环境让狼群的力量变得更复杂。尼姆布尔可以指出校规，比尔·布赖特艾可以出面干预，而格斗也在课程中有其获准进行的场合。这些限制并未抹去狼群的优势，尼姆布尔的退却就清楚地表明了这一点；但它们揭示了这场斗争的核心——力量究竟会受到共同保护措施的约束，还是会沦为狼群恐吓他人的手段。杰弗里充满威胁的展示与布赖特艾用于教学的示范形成对照，使这个问题贯穿狼群的各次出场。