莱尼克先生

莱尼克先生是一位值得信赖的老师，他就被盗的学校电脑找卢卡斯谈话，并试图招募他做线人。他的重要性在于，他一贯亲切友善的公开形象与其套话中体现的种族主义相互矛盾——他不只是依据学校对盗窃案的了解行事，而是因为卢卡斯是班上唯一的德国学生，便要求他留意并打探消息。

身份与介绍

莱尼克先生是学校里值得信赖的一位老师。警方仍在学校时，他找到卢卡斯，说自己一直在找他，并要求第一节课后谈谈，因为事情很重要。他的表情格外严肃，举止也格外简短；卢卡斯记得他平常是个健谈、爱笑、友善的人。莱尼克先生提出请求时，目光在卢卡斯和桑切斯之间来回，尚未说明自己的意图，这次会面便已有了刻意审视的意味。

关于盗窃案的谈话

在办公室里，莱尼克先生起初一边喝咖啡一边闲聊，问卢卡斯现在喝不喝咖啡。椅子坐得不舒服，卢卡斯在椅子上挪来挪去，而这番随意的交谈只是拖延了会面的真正目的。莱尼克先生终于直截了当地说，被盗的电脑和卢卡斯就是谈话主题。卢卡斯开始冒汗，桌上的电话铃声让他一惊。莱尼克先生短暂拿起听筒又放下，目光始终没有离开卢卡斯；但电话再次响起，他只得接听，并让卢卡斯到外面等候。

等候时，卢卡斯靠着办公室墙壁坐到地上，把头搁在手臂上。莱尼克先生回来后为耽搁道歉，并注意到卢卡斯坐在那里。卢卡斯一言不发地站起来，告诫自己保持冷静，不要泄露任何事情；他相信马尔科会想办法处理此事。莱尼克先生回到办公桌前继续谈话，说在卢卡斯再多缺几节课之前，他想直接进入正题。他问卢卡斯对被盗的电脑有什么要说的，并一眨不眨地盯着他。卢卡斯否认自己知道任何事情，说他只知道报纸上刊登的内容，以及警方周一告诉学生们的情况；随后他开始发抖，坐了下来。

建立在偏见之上的套话

莱尼克先生把教室钥匙被盗一事作为理由，称他相信作案者一定是卢卡斯班上的学生——一位老师在该班授课时，教师钥匙被人拿走了。他又补充说，学生听到的闲话比老师多，并表示他和卢卡斯不必假装情况并非如此。随后，他确认房门已关，俯身越过办公桌，把调查重新说成民族团结的问题。他声称移民学生会互相袒护，说德国人也必须这么做，并特别指出卢卡斯是班上唯一的德国学生。这番套话并非基于任何能证明卢卡斯是目击者的证据，而是源自莱尼克先生的假设——共同的国籍使卢卡斯成为一个有用的盟友。

他还用一番排外的说辞来强化这一假设，描述学校及周边社区。尽管他说自己不住在那里，他仍抱怨身边尽是有移民背景的人，并用“小伊斯坦布尔”贬称这片区域。他把学校中移民学生占比很高当作学校日常问题的解释，并将电脑失窃事件说成这种所谓模式的最终结果。他短暂地笑了一声，又摇摇头，以一番概括之词把针对具体盗窃案的调查变成对整个群体的谴责。

招募线人与紧接其后的情况

莱尼克先生告诉卢卡斯，他不指望卢卡斯马上就能给出答案。相反，他要求卢卡斯在班上留心听着，把听到的任何消息报告给他。他称抓到作案者只是时间问题，但也说越早越好；他把这件事说成个人关切，坚持认为应该让学生们知道，德国有规章和法律。他随后使用公然贬损的措辞，以对其他地方的人的种族主义刻板印象来对比这些规章。因此，要求卢卡斯告密与莱尼克先生的偏见密不可分——他不仅仅是在要求一名学生传递相关消息，而是试图通过强调德国人与移民同学之间的对立来招募他。

看了看手表，发现已经九点一刻后，莱尼克先生写了一张便条，允许卢卡斯到九点二十分再回去，以免他匆忙赶回课堂。他把便条递给卢卡斯，陪他走到门口，告诉他要熬过眼下的情况，又古怪地向他眨了一次眼，然后关上门。这张实用的便条让卢卡斯回到了学校日常，而那个眨眼则使这次会面留下了莱尼克先生试图建立的秘密同盟的印记。

叙事作用与意义

卢卡斯离开会面时，对莱尼克先生的话感到震惊。他意识到，除了被盗的钥匙之外，学校似乎并没有比周一掌握更多情况。他也看到了莱尼克先生的偏见带来的直接好处——持有相同看法的老师，或许不会相信那些经由塔内尔得知卢卡斯涉案的学生说法。但卢卡斯觉得这种好处令人不安；即使他希望其他老师不像莱尼克先生，他仍称这种情况不公平、令人厌恶。因此，这一幕让调查中的不确定性朝两个方向延伸——卢卡斯担心学校可能查出关于他的什么，而读者则看到，莱尼克先生自己的假设会扭曲学校相信谁、怀疑谁。