凯蒂·戴维斯当众指出艾莉咬人

凯蒂·戴维斯当众指出艾莉咬人，标志着艾莉喜爱的童年行为变成了令她强烈羞耻的事。凯蒂告诉艾莉的父亲，艾莉就是那个咬人、人人都不喜欢的孩子；此后，艾莉二十多年没有再咬人。不过，这段漫长的沉寂并没有熄灭她对咬人的幻想。

背景与干预

艾莉会咬学前班的其他孩子、表亲和母亲。四岁时，她每周两次去看一位专科医生，试图改掉这一行为。他们的练习让咬人变成一种彼此互动、可以谈论的行为——艾莉让两个人偶互相咬，然后谈论咬人和被咬是什么感受。人偶之间的交流涉及道歉、受伤感，甚至愉悦，使咬人变成了可以探讨的行为，而不只是需要压制的举动。

医生还让艾莉列出替代做法，包括举手求助、深呼吸和数到十。在家里，父母把一张记录表贴在她卧室门上，母亲则会在她每一天没有咬人时添一颗金星。艾莉对咬人的喜爱胜过对金星的喜爱；尽管接受了教导和奖励，她仍然热烈而愤怒地继续咬人。

凯蒂的斥责

转折点发生在学前班放学后的一天。温和的凯蒂·戴维斯指着艾莉，大声悄悄告诉父亲，这就是艾莉，人人都不喜欢她，而且她会咬人。这番话并不是正式当面对质——凯蒂是在对父亲说话，艾莉则成了话语所指的对象。这种间接地暴露在他人评判之下，并没有削弱那番话的冲击力。艾莉羞耻极了，以至于二十多年没有咬过任何人。

与专科医生安排的练习或贴金星的记录表相比，这件事更彻底地改变了这种行为的发展轨迹。先前的措施教艾莉采取其他做法，并奖励她克制自己；凯蒂的话则把咬人和遭到社交排斥联系在一起。这段叙述将持久的改变归因于艾莉的羞耻，并未暗示她已经失去了咬人的欲望。

持续存在于幻想中的行为

成年后，艾莉不再咬人，但仍会在工作时想象自己咬人。在一种反复出现的情境中，她想象自己在同事整理报告时爬到复印室里他的身后，在他察觉她靠近之前，把牙齿深深咬进他的小腿。另一个情境中，她想象自己悄悄靠近一位正在手工桌旁堆叠木积木的同事——一个平凡而安静的时刻会骤然变成尖叫和骚动，艾莉则化作一个野性生物，穿过学前班的走廊飞奔而去，留下满地混乱。

这些幻想保留了咬人所带来的愉悦和混乱，同时又让它们与实际行动分开。叙述明确区分了成年人和孩子对后果的认识——艾莉知道，在工作时咬人可能会让她失去支付房租和保留医疗保险的收入来源。因此，这番斥责并非简单地治好了她。几十年来，艾莉一直克制着自己，但想象中的咬人仍然鲜明、具体而具有破坏性。

事件的意义

凯蒂的话成为艾莉人生中一道简短而鲜明的分界线——在此之前，反复治疗和奖励都未能让她放弃珍爱的行为；此后，羞耻使她二十多年不再咬人。艾莉表面上的克制与她活灵活现的幻想形成对照，显示停止一种行为并不等于不再渴望它。这一事件为社会顺从与内心欲望之间的落差提供了具体的起点——一个孩子当着父亲的面被人点名并受到评判。