罗丹的学校

罗丹的学校是一所规模不大的获准乡村学校，其普通的教育架构掩盖了罗丹对托付给他照料的孩子们的剥削。学校招收十四名女生和十四名男生，教授十二岁至十六岁的学生，并通过课程表和惩罚制度让罗丹得以接近他们。罗莎莉向特蕾莎（叙述者）说明学校的真实目的，随后特蕾莎目睹罗丹以捏造的纪律理由对付一名学生。该机构的核心矛盾在于——学校的权威与日常秩序表面上旨在教育和保护学生，实际上却帮助罗丹控制弱势学生。

学校的创办与组织

罗丹持有办学特许，这是他在妻子生前取得的；妻子去世后，当局并未撤销特许。学校规模虽小，招生也有所筛选——名册上有十四名女生和十四名男生，学生年龄均不低于十二岁，满十六岁便会离校。罗丹会拒收他认为体格不合适的孩子，并提出听来颇有道理的说辞。因此，学校的名额要么空缺，要么由按外貌挑选的学生占据。

孩子们不在学校寄宿，也不在学校用餐。他们每天到校两次，上午七时至十一时，下午四时至八时。特蕾莎初到时，学校因假期停课；随着她康复，学生们也回校上课。规律的作息使这所机构呈现出普通学校的表面样貌，同时安排孩子们反复出现在罗丹的监督之下。

课程与教职人员

罗丹亲自教男生。他的女家庭教师负责女生，罗丹结束自己的课程后会去看望女生。课程包括写作、算术、一些历史、绘画和音乐。罗丹没有聘用其他教师。课程范围及教学职责的划分让学校显得有意开展教学，但也使罗丹直接掌管男生，并通过女家庭教师的课程接触女生。

罗丹的医务工作构成了这所机构对外形象的另一部分。罗莎莉告诉特蕾莎，罗丹因为爱好医学并热衷研究而行医；她称他是声名显赫的医生，也是权威著作的作者。他曾在巴黎工作二十年，之后退居乡间。圣马塞尔实际任职的外科医生是朗博，罗丹将他收为门徒，并与他合作进行实验。然而，据罗莎莉所说，罗丹开办学校并非出于经济需要，也不是因为热衷教学，而是出于放荡；学生对他的依赖使他得以剥削他们。

纪律与滥用权力

学校的纪律做法揭示了它的教育表象与实际用途之间的距离。罗莎莉告诉特蕾莎，罗丹每周有三天会惩罚行为不端的学生，并邀请她观看。两人躲在与罗丹实施惩罚的房间相邻的一间壁橱里，透过拼接不严的木板缝隙窥看。隔墙让特蕾莎看清里面的情形，同时不让人发现她们在旁观察。

罗丹带进一名十四岁的学生朱莉，指控她进入教室时把一张纸条递给了男生。朱莉否认指控。罗莎莉悄声告诉特蕾莎，所谓的过错只是微不足道的借口，罗丹之所以严厉对待朱莉，是因为她反抗他。在这一场景中，学校的纪律权威并未表现为对不当行为的中立处置——指控由罗丹亲自提出，而学生的抗辩也无法阻止他继续行事。学校常规的惩戒程序为他的虐待提供了制度掩护。

罗莎莉与特蕾莎的发现

特蕾莎一直不明白，既然罗莎莉解释说罗丹即使不从事这两种职业也能过得宽裕，他为何还要兼行医与教学。罗莎莉的坦白解答了这个疑问，也让这所原本令人费解的避难之所显露为危险之地。她信任特蕾莎，认为她是受过良好教养、会保守秘密的姑娘，于是带她来到隐蔽的窥视处，让她亲眼看看罗丹的所作所为。

这一揭露尤其重要，因为特蕾莎来到罗丹家时，已经因贫困而不得不寻求庇护与工作。她讲述早年陷入困境时，曾遇见德·杜布尔格先生；他告诉她，穷姑娘的贞洁对富人毫无价值，并劝她让自己对他们有用。学校以另一种方式重现了更广泛的模式——年轻人依赖成人且缺乏权力，使服务、教育和纪律的话语都能被用来进行剥削。罗莎莉的解释让特蕾莎意识到，罗丹机构体面的外表并不能保护学生。

叙事意义

罗丹的学校是特蕾莎反复辗转于各种机构与家庭中的一段经历；这些地方承诺提供帮助，却让她受制于掌握资源的人。学生固定的年龄范围、规定的招生人数、每日课时和定期惩罚，为学校营造出井然有序的表象；罗莎莉的讲述则揭示了其下有组织的剥削。这里呈现的并非教育与混乱的对立，而是学校公开的日常规程与这些规程私下服务的目的之间的反差。

这所学校也让贫困与依赖成为虐待机制的一部分。在别处，特蕾莎了解到，有权势的剥削者会寻找那些为了生存而别无选择的人；经济困境会扩大可供他们剥削的受害者群体。在罗丹的学校，学生对他的依赖同样是他施加权力的关键。办学许可与课程并未消除这种失衡，反而帮助掩盖虐待，直到罗莎莉揭明真相，特蕾莎亲眼目睹那场纪律处置。