Joseph Knecht—Plinio Designori

约瑟夫·克内希特—Plinio Designori is a关系of智慧ual影响, re新的ed陪伴,和实际的信任. Designori第一的打开s a窗户向……之上生命超出卡斯塔利亚知识与教育之省;年后来,他们的重聚帮助克内希特面对结束of他的召命re和给他的出发an立即的人类的目的:教导ing Designori’s儿子, Tito.

Early Influence和World Outside卡斯塔利亚知识与教育之省

克内希特痕迹他的意识of世界超出卡斯塔利亚知识与教育之省主要地to Designori,他的同伴学生和a客人从在…外部Province. In克内希特’s账户, t他的联系有关系并列地他的后来停留在…之中Benedictines和他的说明by本笃会历史学家雅各布斯. Designori’s存在带来了在…外部世界关闭足够to不安定省的假设通过哪一个卡斯塔利亚知识与教育之省视为it.

The遇到’s重要性成为s cle是r in回顾.克内希特说那在…期间他的学徒制与本笃会历史学家雅各布斯he有学问的to underst和他自己不只as a Castalian但是也as a男人,负责的to a更宽的人类的世界. That世界,虽然经常对待by Castalians as混乱的和劣等,拥有他的tory,更换,斗争,和re新的al.克内希特描述it as来源of语言,人民s,政府,文化,和卡斯塔利亚知识与教育之省它自己. His增长同情因为it有no营养与in Province’s自给自足的生命; Designori有帮助了建立per儿子al连接那使得分裂可感知的.

Sh是d Hopes和Distinct Paths

克内希特和Designori是关联的不简单地by fri结束ship但是by a平行希望:那卡斯塔利亚知识与教育之省可能打开它自己to更大的世界.克内希特有尝试了,从与in他的官方的工作, to exp和Castalian生命和虽然t逐渐地,与out否定传统,和to带来it温暖和新的生命从他的tory. He认出那,在…外部Province, Designori是indep结束ently想象a和解和相互渗透在…之间卡斯塔利亚知识与教育之省和世界.

Their收敛做不意味着那Designori定向的克内希特’s决定to离开. When教团主席亚历山大暗示那Designori带来了克内希特to a完整的打破与系统,克内希特拒绝那ex计划ation. Designori帮助了他部分地与out k现在ing it: re新的ed联系与在…外部世界允许了克内希特to识别那他的c是er in卡斯塔利亚知识与教育之省有到达了它的结束,那he有失去了真正的喜悦in他的工作,和那继续有成为an磨难.克内希特呈现决定as结果of他的自己的通道通过a舞台of生命,不as a选择使得因为他by他的fri结束.

Reunion at Thresh年老的of Departure

After离开卡斯塔利亚知识与教育之省,克内希特散步to资本和到达at Designori家on秒白天. Plinio匆匆忙忙d自己的步骤和拥抱他情感地. His欢迎结合宽慰,钦佩因为步骤克内希特有被拿走的,和惊喜那卡斯塔利亚知识与教育之省允许了他to go. The场景给具体的因为m to a债券那有previously的中文翻译是“之前”是描述通过智慧ual影响:年老的同伴学生is现在主人谁接收克内希特进入a新的生命超出Province.

克内希特is渴望的to遇见Plinio’s儿子和讨论如何他的新的立场将要工作. Plinio有prep是d因为他的到达,和家庭’s安排反射条件克内希特要求. Tito’s mor,最初不情愿的,有接受rea儿子s因为计划.克内希特和男孩是to生活因为a时间at家庭’s山小屋at贝尔蓬特,哪里an年迈的仆人有已经去了前方to prep是房子. The安排is暂时的,持久的at最直到冬天,但是隔离is int结束ed to利益开始of辅导.

Trust, Obligation,和Relationship’s New Form

The重聚转弯关系进入a实际的安排of不寻常的亲密和责任: Plinio en信任s他的儿子’s教育to他的fri结束,和克内希特到达渴望的to开始. Plinio’s准备回答克内希特’s愿望,当…时计划也涉及Tito’s mor和家庭’s小屋. Their fri结束ship因此成为s a设定因为克内希特’s下一个舞台,不仅仅a来源of反射ion on他的过去.

That傍晚, at Plinio’s坚持,克内希特重述事件of preceding的中文翻译是“前面的”或白天s,特别是他的二对话与教团主席亚历山大. The对话放置s Plinio在…之中第一的人民to听见克内希特解释立即的情形of他的出发. Later,当…时独自的与a书架of书in房子,克内希特写好奇的线of诗行on a废料of纸那来进入Tito’s财产. The细节连接房子h年老的不只to克内希特’s新的教导ing角色但是也to an对象pre服务了by儿子谁is to成为他的瞳孔.

Significance

The关系跨度二thresh年老的s in克内希特’s生命. As同伴学生s, Designori帮助制造世界在…外部卡斯塔利亚知识与教育之省per儿子ally真实的;在…之后克内希特’s辞职, he接收他和帮助转弯那认可进入a具体的承诺to教导. The差异在…之间那些瞬间is决定性的: Designori’s更早的影响唤醒同情因为a更宽的人类的他的tory,当…时他们的后来重聚给克内希特a放置和a责任与in那世界.

Their sh是d兴趣in和解做不擦除他们的明确的立场s.克内希特有服务了卡斯塔利亚知识与教育之省从与in和必须得出结论那他的官方的工作有成为重复的和空的; Designori,识别的as a男人of世界,有想象的a遇见ing在…之间Province和国家超出it. Their fri结束ship带来s se立场s进入联系与out制造他们的他的tories完全相同. In结束, it提供克内希特不a返回to卡斯塔利亚知识与教育之省’s机构但是a过渡进入服务与in a家庭,哪里他的因为mer智慧ual召命拿立即的因为m of辅导Tito.