特朗奇布尔在玛蒂尔达班上以暴力恐吓学生

特朗奇布尔小姐在玛蒂尔达的教室里进行的暴力教学，把每周测验变成了她如何强迫学生服从的展示——学生犯错后得到的不是指导，而是恐吓和体罚。罗伯特和埃里克先后被拿来示众，霍妮小姐在教室后方提出异议，而学生们则目睹校长公然辩称有效的教学方式。

场景与对峙

两点钟时，全班再次集合，霍妮小姐也在其中。她检查水壶和玻璃杯是否放在适当的位置，随后站在后方等候。特朗奇布尔小姐穿着棕色夹克和绿色长裤，大步走进教室，接受孩子们的问候。正式开场很快便演变成对峙——她斥责霍妮小姐用押韵短句教拼写，称这种做法愚蠢，并坚持要让全班做乘法表测验，以此看看霍妮小姐教了他们什么。

测验开始后，特朗奇布尔小姐站在教室前方，扫视一排排学生，挑选个别学生作答。测验名义上是评估学习情况，但她的做法改变了其中的利害关系。答错就成了当着所有人的面吓唬孩子的机会，全班的注意力也从算术转向校长对被点名学生的掌控。

罗伯特的乘法测验

特朗奇布尔小姐先提问前排的男孩罗伯特，让他计算七乘以二。他答错了，随后又试了一次，仍然答错。特朗奇布尔小姐走近他，辱骂他，然后一把抓住他金色的长卷发。叙述提到，罗伯特的母亲喜欢他的头发，还特意让它留长；与此相反，特朗奇布尔小姐不喜欢男孩留长发，正如她也反感女孩梳辫子和马尾辫。于是，她的惩罚不但针对男孩答错，也把他的外表卷入了这场对峙。

她揪着罗伯特的头发把他从椅子上提起来，逼问正确的乘积，并反复说七乘以二等于十四。霍妮小姐在后方喊她放开罗伯特，警告她这样会弄疼他，还会扯掉他的头发。特朗奇布尔小姐不理会这番打断，还把罗伯特的挣动当成他可能掉更多头发的理由。这番对话凸显了霍妮小姐对孩子的关切与校长坚持控制他的态度之间的对比。

特朗奇布尔小姐告诉罗伯特，只要他说出答案，她就会放开他。他终于重复了答案，说话时显得犹豫。随后，她如承诺般张开手，但罗伯特仍被提离地面，于是掉下来，落在地上。她命令他站起来，不要抽泣。罗伯特回到座位上，双手揉着头。测验得到了正确答案，但那是在问题被变成公开威胁之后；全班从未见过这样的事，因此都看得出神。

埃里克的拼写测验

接下来，特朗奇布尔小姐问埃里克。他解释说，他父亲的名字在电话簿里列于“因克特”一栏。她威胁说，如果他想装聪明，就要把他抹掉，并命令他拼写单词。随后，她让他拼写“什么”。埃里克误解了指示，多拼了几个字母。特朗奇布尔小姐没有澄清要求，而是说他的答案错了，斥责他什么都做错了，然后又给他一次机会。

埃里克最终拼出了正确的拼法，但特朗奇布尔小姐已经走到他的书桌后面。她伸出手，一只手抓住他的一只耳朵，并用力捏住。埃里克喊道她弄疼了他，她却说自己还没开始，接着揪着他的耳朵把他从椅子上提起来。这一幕重复了罗伯特受罚的模式——课堂提问变成了考验，看学生在身体压力下会多快服从。

玛蒂尔达从未见过有人被揪着耳朵提在半空中，霍妮小姐也担心埃里克的耳朵会承受不住他的体重。然而，埃里克目睹了罗伯特遭遇的一切，明白答得快或许能让自己早点获释。他大声说出正确的拼法。特朗奇布尔小姐把他放回椅子上，随后走到教室前方，掸了掸双手，仿佛刚碰过什么脏东西。埃里克的反应表明，第一次惩罚已教会旁观的学生预料接下来的惩罚，并据此调整自己的行为。

纪律及其后果

特朗奇布尔小姐把这些惩罚说成一种教学方法。她告诉霍妮小姐，单纯解释毫无用处，并辩称让孩子悬挂、挣扎，能迫使他们集中注意力并记住内容。霍妮小姐回答说，这样的对待可能造成长久伤害。两人的分歧不只是课堂教学方法之争——霍妮小姐关注孩子的安全，而特朗奇布尔小姐则把恐惧和身体控制视为正当的教育手段。

反复出现的模式赋予了每周测验以意义。罗伯特因为乘法受罚，埃里克因为拼写受罚；两次都是校长利用学生的身体来逼出答案，而这些答案原本无需暴力也能教会。她还声称自己无法忍受小孩子，并说孩子长大之前就该被藏起来，这进一步表明她的敌意并不只针对这两个男孩。对全班而言，这堂课教给他们的远不止两个正确答案——特朗奇布尔小姐的权威能把普通课业变成一场磨难，而学生最安全的应对方式或许就是尽快作答。