波兰会议王国教育的俄化

波兰会议王国的教育俄化，是通过学校的教学语言与教学内容施加俄罗斯权威的一项政策。在《农民》中，它使教育成为政治分歧的焦点——乡村学校可能限制人们学习波兰语和波兰历史，而村民自己的语言与记忆仍是想象波兰共同体不可或缺的基础。

政策与历史背景

教育制度随时间而变化。1864年8月30日颁布的一项敕令曾规定，乡村学校应使用公社中大多数学生所使用的语言授课。1872年，这项规定被废除，此后所有学校都开始推行俄语。这一转变缩小了波兰语教学在俄罗斯控制的教育体系中的空间。

这种限制不只涉及教学语言。旨在使波兰会议王国俄化的严格指令禁止教授波兰历史。小说提到有人警告要查看道路，译者将其解释为一个与这项禁令有关的谨慎时刻，由此把遭受监视的风险与可以教授或讨论的内容联系起来。

对识字与日常生活的影响

安特克·博雷纳描述了这样的学校教育——教学使用俄语，波兰语教学则仅限于让学生熟悉字母。随文说明指出，结果可能造成双重文盲——孩子离校时，既未能充分掌握教学所用的语言，也未能充分掌握波兰语。在这一描述中，教育并非只是通往更广博知识的道路；强加的语言还可能使学习者两种语言都掌握不足。

这项政策也使日常言谈与地方知识带上了政治分量。村民在教授波兰历史一事上的谨慎，与他们运用自身经验所塑造的语言表达自己的能力形成对照。译者将小说中的农民言语描述为一种独特的思维方式，而非对他人语言的不完美模仿，借此强调语言从属与共同体自身表达资源之间的区别。

民族认同与小说的政治关切

这项政策构成了小说更广泛困境的一部分——一个曾遭受农奴制的群体，如何在俄罗斯分区的教育与行政机构并非波兰机构的情况下，成为波兰民族与政治共同体的一员。波兰浪漫主义时期发展出一套有关民族认同与抵抗的表达方式，但小说检验了这份政治遗产能否触及农民——他们在与地主的相处中，既经历过剥削，也曾反对农民解放。

因此，小说对俄化学校教育的描写，将课堂语言与公民身份形成过程中的争议联系起来。小说呈现出雷蒙特对乡村民族主义潜力的怀疑态度——故事提出了形成农民政治阶层的可能性，同时展现了阻碍其形成的制度壁垒。俄化并非仅仅是一项背景规定；它也有助于界定利普采居民能够学习并传承关于波兰的共同叙述的限度。