Molotschna学校

莫洛奇纳学校是妇女准备离开殖民地时的地标，将她们的集体决定与离开的实际安排联系起来。孩子们被告知在学校旁边的一片休耕田里等候，马车则聚集在学校后方，计划由此从讨论走向行动。

场所与功能

现有证据赋予学校的是实际用途，而非描述性存在。它通过周边的空间得到辨认——一片可供孩子们等候的休耕田，以及建筑物后方一处供离开时使用的马车排队地点。这些附近的地点使学校成为一群准备集体行动的人们辨认方向的参照点；文中没有提供建筑或室内细节。

从商议到离开

妇女们是在这样的威胁下着手准备的——如果她们拒绝宽恕被关押的袭击者，就可能被迫离开莫洛奇纳殖民地。由于决定时间所剩无几，她们考虑了什么也不做、留下抗争或离开。奥娜·弗里森提议，书面计划以“留下抗争”为标题开篇，但后来表示，离开并无不利之处。学校在这一过程中的作用属于实际安排——附近的孩子们被集合起来，交通工具也被安排就位。

协调与路线

离开计划不只是做出决定。妇女们打算天黑后出发，经过乔蒂察殖民地和希亚克耶克殖民地时不被人发现。她们还面临库普兄弟可能通知男人们或妨碍她们行动的风险；对方可能谎称发生火灾，试图把妇女们引向城里。旅途所需的物资也已备好——地图裹在一块奶酪外面，保险箱、洋葱、肥皂，以及用于增加抓地力或引火的木块，则与一辆马车一同装好。这些细节显示，出走计划有赖于交通工具、补给、路线知识和保密。

离开的集合地点

阿加塔让孩子们在学校旁边的休耕田里等候。后来，女孩们被叫去学校后方等候的马车旁；这一指示标志着准备开始转为行动。叙述者从窗户望出去，看见车队在那里排成一列。因此，学校并未被呈现为避难所或妇女权威的来源，而是一个醒目的集合地点，处于即将离开的关口。它在这一系列事件中的位置凸显了计划岌岌可危——众人已组织起来准备离开，但证据所显示的是车队正在集结，而不是旅程已经完成。