粉笔
玛蒂尔达粉笔是黑板奇迹中的核心物件，外表小巧而寻常——它在没有可见之手操控的情况下飘浮，写下一则写给特朗奇布尔小姐的讯息，随后落下并折断。它的移动打断了校长暴力的课堂训斥，使全班的注意力从她正在折磨的孩子身上，转向眼前逐渐显现的字句。借助粉笔，玛蒂尔达让一股无形的力量变得可辨，并公开提出要求，使学校当局无法轻易置之不理。
粉笔登场
在粉笔引人注意之前，特朗奇布尔小姐正抓着威尔弗雷德的一只脚踝，把他倒吊起来，并朝他大声喊出一道乘法题。尼科突然指着黑板，喊道粉笔自己动起来了。他的惊呼让全班的注意力转向黑板——连特朗奇布尔小姐也看向黑板，只见一截新粉笔悬在灰黑色的板面前。因此，粉笔最初带来的影响还不是它写下的字，而是打断课堂，并让众人的注意力骤然从校长展示身体控制力的场面，转向一种无法解释的移动。
随后，尼科喊道粉笔正在写字。叙述确认了他所看到的情形，却没有揭示任何看得见的书写者——粉笔仍悬在空中，字句逐渐出现在黑板上。这一幕的悬念源自行动与行动者的分离。全班可以看着每一道新笔迹出现，但使粉笔移动的人并未以一只普通的手在书写的样子呈现出来。霍妮小姐瞥向玛蒂尔达；她挺直身子坐在课桌旁，抬着头，紧抿双唇，双眼闪闪发亮。看似自行移动的物件与玛蒂尔达克制不动的姿态形成对照，让粉笔的移动显出一个人类源头，却没有向班上其他人揭示那源头。
公开传达的讯息
粉笔写下的第一个词是特朗奇布尔小姐的名字“阿加莎”。粉笔没有从解释开始，而是先写出收信人的名字。特朗奇布尔小姐看见自己的名字仿佛由一只无形的手写出，明显大吃一惊。她放下威尔弗雷德，厉声质问是谁在写字。局面立刻反转——刚才还在摆布孩子的身体、支配孩子言语的老师，此刻却只能回应一则无法看见作者、也无法命令作者的讯息。
粉笔接着写下说话者是马库斯，并重复这一身份。随后，它要求归还一名女子的家和薪水，接着警告特朗奇布尔小姐，她正受到监视。这些话使黑板不再只是承载一场无法解释的把戏的表面。它以马库斯的名义提出一项主张和一桩具体的冤屈，将眼前的奇观与收回家园和工资联系起来。反复写明身份，让字句发出持续不息的声音；而警告则把黑板上的公开宣告变成直接对质。这段文字全班都看得见，但它声称的说话者并未现身；马库斯无法亲自到场，粉笔便代他显出存在。
移动停止
讯息写完后，粉笔并未消失。它在空中停顿片刻，随后哐当一声落到地上，断成两截。这个实体性的结尾，让这一段超自然行动骤然落到实处——原本仿佛无须身体便能书写的工具，变成了散落在课堂日常物品间的一截断裂物件。粉笔落地后不久，威尔弗雷德便喊大家看躺在地上、不省人事的特朗奇布尔小姐。全班起身看她，完成了从尼科最初指向黑板时开始的局势逆转。粉笔停止了书写，但它所挑战的权威已不再占据教室中央。
这一幕确立了粉笔的作用——玛蒂尔达借它施展念动力，以马库斯的名义发声。书写与特朗奇布尔小姐倒下相隔不久，但这一段并未描写粉笔击中或以身体接触她；粉笔的力量在于讯息、它造成的扰乱，以及教室里支配众人注意力的人选发生了逆转。这场奇观以粉笔折断告终，却没有抹去它所传达的内容——要求已经公开提出，特朗奇布尔小姐也当着那些曾被她吓唬的学生的面，遭到了当面质问。
叙事意义
粉笔通常属于学校的教学与权威体系——教师用它在黑板上书写，向学生展示可以阅读的信息。在这里，这种熟悉的课堂媒介被挪作他用。黑板承载着校长并未选择的讯息，而粉笔在没有任何看得见的人握着它时自行书写。因此，这件物品把隐藏的力量转化为公开证据。学生们无须明白粉笔如何移动，也能看出课堂已被打断，特朗奇布尔小姐不再是唯一能让全班作出反应的人。
这一段还为粉笔安排了明确的戏剧性进程——出现无法解释的移动，被认出正在书写，写出阿加莎的名字，代马库斯提出主张，要求归还财物，发出警告，最后落下并折断。每一步都带来新的信息，或改变教室里的力量平衡。粉笔不只是玛蒂尔达能力的标志，也是她借此能力提出控诉与要求的工具。粉笔折断后，讯息仍通过它造成的后果留在这一幕中，而物件本身则无法继续书写。
