儿童睡眠中的阶级意识灌输

在儿童睡眠中灌输的阶级意识课程，把世界国的阶级等级制度变成了在熟睡儿童枕边反复响起的声音。在中央伦敦孵化与条件反射中心呈现的这堂课上，儿童学到的不只是各阶级从事什么工作，还要对自己被分配的位置感到满足，并轻视地位较低的人。这一幕将教育呈现为一种社会再生产技术——国家编写的暗示不断重复，直到它们仿佛构成了日后负责判断、欲望和作决定的心智。

课程及其听众

局长在一堂下午课程期间来到睡眠室。一名护士解释说，儿童先上了四十分钟的初级性教育，现在正在听初级阶级意识课程。局长要求通过传声筒把新课程的音量调高，一只墙上扬声器随即将录音传遍房间，里面有八十名熟睡的男孩和女孩。因此，这一幕呈现的不是一场对话或一堂讲理的课，而是向仍在睡眠中的儿童播放的广播。

录音从一句话的中间开始，以儿童的口吻说话。它按照衣服的颜色给人分类——阿尔法穿灰色，伽马和德尔塔穿绿色，德尔塔儿童穿卡其色，埃普西隆穿黑色。说话者自称贝塔，并宣称自己很高兴属于这个阶级。由此，课程通过简单而容易记住的对比，让社会等级变得一目了然——衣着、智力、工作，以及更愿意和哪些儿童一起玩。

重复使等级显得天经地义

录音并未把等级制度当作有待检验的论点来呈现。它反复排演儿童对德尔塔儿童的厌恶，并把埃普西隆描述为愚蠢到不会读写；它还教导贝塔说话者认为阿尔法更聪明、也更勤奋，同时为自己比阿尔法做的工作少而自豪。儿童通过这些比较吸收等级观念，每个阶级似乎都具有显而易见的特征，也理应以特定态度看待其他阶级。

局长解释了录音背后的安排。儿童醒来前还会再听四十或五十遍，之后在星期四和星期六继续听——每周三次，共一百二十遍，持续三十个月。接着，他们将学习更高级的课程。精确的时间安排赋予这一过程影响力。信念不是只灌输一次、然后听凭偶然发展；数月间，录音不断进入儿童的睡眠意识，播放频率则旨在让其中的判断在儿童能够有意识地评估之前便变得熟悉。

从童年暗示到成年判断

局长把预期效果描述为不止是记住课堂上的公式。依照他的说法，儿童的心智会变成这些暗示，而成年后的心智也将在一生中由它们构成。由于这些暗示由国家提供，课程便把个人判断与公共权力联系起来——成年人以为属于自己的判断和欲望，实际上是由旨在维护既定秩序的信息塑造而成的。

这一说法也阐明了录音为何使用语言，却不讲道理。较早期的条件训练可以把花朵或电击与即时反应联系起来，但社会秩序所需的更精细区分和复杂行为则需要语言。睡眠教学提供这种语言，却不要求儿童权衡证据。课程表面上简单明了——谁穿哪种颜色、谁聪明、谁适合作玩伴——却掩盖着持久的政治目的——让阶级制度显得像常识，而不是一套由国家强加并维持的制度。

更广泛社会秩序中的阶级教育

这堂课的情感逻辑属于一个把稳定视为文明条件的社会。在别处，控制者指出，稳定取决于个人的稳定，并把人口描述为必须保持安定和满足，才能让社会机器持续运转的人群。这堂睡眠课程及早发挥了这一作用——它不让阶级差异成为比较或怨恨的根源，而是训练儿童用预设的判断来理解等级，并满足于自己的位置。

同样的治理逻辑也体现在社会对情感和闲暇的管理之中。控制者说，人们的生活已变得轻松无忧，部分原因是欲望与满足之间的间隔被消除了。在威斯敏斯特，列宁娜和亨利用餐时服用索麻，随后前往歌舞厅，在那里，娱乐和反复播放的格言占据了整个夜晚。很久以后，穆斯塔法·蒙德主张，缩短工时和节省劳力的发明之所以被搁置，是因为更多闲暇可能带来动荡，而非幸福。这些细节共同表明，阶级意识教育是更大体系的一部分——工作、享乐和信念都经过安排，以维护稳定；这堂课则让儿童为进入被分配的角色做好准备，使他们不必质疑这一安排。