亚丝敏

亚丝敏的故事描绘了她从在校园遭受羞辱，到蓄意报复的痛苦历程。老师曾不假思索地评论她的面部毛发，让她成了众矢之的；此后，她不再跳舞，也几乎不再参加其他任何活动。后来，她与吉尔一起，把成年人强加给孩子的秘密变成对付成年人的行动手段——她们交换信息、发送电子邮件，并推动事态发展，造成的后果既危险，也具有保护作用。

身份与退缩

亚丝敏曾经上过舞蹈课，但一次校园事件之后，她不再跳舞，实际上也几乎不再参与任何活动。她的老师乔·刘易斯顿为了让学生对课堂保持兴趣而做得太过火，对她的面部毛发说了不恰当的话。他立即道了歉，但这无法消除同学们造成的伤害。他们开始叫她“ＸＹ”——这是对染色体的影射——或者干脆叫她“Ｙ”；他们假装这个简称是亚丝敏名字的缩写，实际上却用它来嘲笑她。

这一事件鲜明地呈现了意图与后果之间的反差——刘易斯顿的评论或许随后得到了道歉，但孩子们给她贴上的标签却让伤害持续存在。故事并未将亚丝敏的退缩描述成一时的尴尬；这种变化影响了她日常生活的范围。吉尔仍是她的朋友，即使亚丝敏不再跳舞，她也努力让她融入其中；而亚丝敏最终不再只是退缩，转而作出更为公开的愤怒回应。

母亲的缺席与调查

亚丝敏也不了解母亲的行踪。当洛伦·缪斯小心地询问她时，亚丝敏对玛丽安的下落一无所知——她没见过母亲，也不知道母亲已经回到镇上。她以为玛丽安人在洛杉矶。因此，母女之间的隔阂既体现在情感上，也体现在实际层面——亚丝敏无法通过讲述母女重逢或最近一次探访来帮助缪斯，因为她对这两件事都毫不知情。

缪斯的询问属于一项调查的一部分；调查人员正在质疑受害者最初的身份认定。首席调查员认定该女子并非性工作者；她审查当地的逮捕记录后发现，之前三个月内，在三街区半径范围内没有白人因招揽卖淫被捕。亚丝敏不了解玛丽安的情况，因此无法为调查提供来自家人的线索；她只是一个接受询问的女儿，并非能够解释母亲为何回镇的证人。

友谊、监视与报复

吉尔的讲述揭示了两个女孩的同盟如何形成。亚丝敏和吉尔觉得成年人把她们当成婴儿，因此，窥探便成了一场发现成年人隐瞒之事的游戏。这场游戏也让她们看到了玛丽安拍照手机里的一个视频。亚丝敏向母亲问起此事；玛丽安说事情已经过去，乔·刘易斯顿也在受苦。吉尔认为玛丽安曾试图帮助亚丝敏，但她也明确表示，玛丽安并未告诉她们女孩后来实施的计划。

同一天，女孩们分别采取行动，朝着彼此相关的目标推进。放学后，她们没有去亚丝敏家，而是先去了吉尔家。吉尔发送了一封关于派对的电子邮件，意在促使迈克采取行动；亚丝敏则发送了视频，要让刘易斯顿为自己的所作所为付出代价。她们的行动源于共同的感受——自己遭到轻视和欺凌。但这并非简单的一场恶作剧——一条消息意在促使成年人作出回应，另一条则意在惩罚老师。吉尔形容亚丝敏从悲伤转变为更接近暴怒的情绪；她的愤怒由此成为推动情节发展的力量。

后果与叙事意义

女孩们的窥探带来了双重后果。后来，蒂娅意识到，吉尔和亚丝敏是因为偷看才知道盖伊·诺瓦克有枪；她认为，若非如此，一家人都会丧命。在这种反转中，通过侵犯成年人隐私获得的信息，反而保护了那些权威令女孩们心生不满的人。枪支并未使她们的行为无害，却让其后果无法被简单归结为不服管教。

亚丝敏的故事线把最初在学校遭受的伤害，与儿童和成年人之间更广泛的信任危机联系起来。同学们给她贴上的标签将她推向孤立；成年人的隐瞒与轻视让窥探显得像是一种自主行动；而视频又使这种自主行动变成了报复。然而，后来，同样这种在成年人意料之外四处探看的习惯，竟发挥了保护作用。因此，亚丝敏既不只是欺凌的受害者，也不只是麻烦的制造者——她的选择展现了一个孩子试图重新夺回力量时，既可能因缺乏成年人引导而带来危险，也可能遭遇成年人自以为孩子一无所知所造成的危险。