克内希特开始担任蒂托的家庭教师

《克内希特开始担任蒂托的家庭教师》开篇描写一种新的召命如何落实为具体安排——离开瓦尔德采尔学校后，约瑟夫·克内希特抵达德西诺里家，准备教导蒂托。这项任命不只是私人授课。克内希特认为，这是一个机会，可以通过耐心关注一个年轻人，弥补卡斯塔利亚不完整的教育助长父子间代际延续的损害。

抵达与欢迎

旅程的第二天，克内希特步行抵达首都，登门拜访德西诺里家。普利尼奥匆忙走下台阶迎接他，拥抱了他，并坦言家人盼望他已久，焦急地等待着他的到来。普利尼奥明白克内希特迈出了一大步，希望此举能给大家带来益处；他也对卡斯塔利亚竟准许克内希特离开感到惊讶。

克内希特没有多谈自己离开的事。他告诉普利尼奥，稍后会作解释，但眼下想先向自己的学生和普利尼奥的妻子问候，再商议如何安排他的新职位。他迫不及待地想要开始，因此这次拜访与其说是礼节性的欢迎，不如说是他已将工作视为己任、即将着手开展的开端。

普利尼奥让人去叫儿子，但女仆听到这个吩咐时颇为惊讶，暗示这种安排在家庭生活中还不是寻常之事。普利尼奥领克内希特前往客房时，兴致勃勃地讲述各项准备，以及计划中的家庭教师安排。家人已按克内希特的意愿安排妥当；蒂托的母亲起初虽不情愿，但后来理解了他的理由并表示同意。

作为教学场所的贝尔蓬特

计划是带蒂托和克内希特前往家族位于贝尔蓬特的山间别墅，让两人在那里共同生活一段时间。一位年长的仆人已先行前往打理房屋。此行只打算暂住，至多住到冬天开始；但普利尼奥认为，起初身处僻静之地尤其有益。蒂托喜爱群山，也期待这项安排，因此男孩并不抵触搬迁。

普利尼奥取来一本相册，带克内希特到书房，给他看别墅及周边环境。他指给克内希特看宽敞的农舍厨房和起居室、瓷砖炉、凉亭、湖岸以及一处瀑布，随后追问克内希特是否会觉得住在那里舒适。这些照片呈现了普利尼奥安排的实际环境——这里不是学校，也不是机构里的教室，而是偏僻风景中的一户人家，家庭教师与学生可以在此共同生活。

山地环境也让这项安排对克内希特的身体构成考验。抵达后不久，他便感到空虚、恶心、令人心惊的眩晕，以及伴随躁动的濒死般疲惫。他认为，这场不适是因为自己从低地迅速上升到近七千英尺的高度，而他并不习惯这样的海拔。他估计症状大概一两天内便会消退；如果没有好转，他就得和蒂托及管家一同返回，从而使普利尼奥在贝尔蓬特暂住的计划告吹。失败的可能性属于现实问题，而非戏剧性波折；但在教学真正开始之前，它已使这项新事业面临风险。

耐心施教的方法

那天夜里，克内希特辗转难眠，回想自己从瓦尔德采尔学校一路行来的旅程，并努力平复心跳和紧绷的神经。他愉快地想到蒂托，但有意不为他预先制定计划。克内希特认定，这男孩就像一匹高贵却桀骜不驯的小马，只能以善意和缓慢驯养来赢得他的信任；任何事情都不应操之过急或强行推进。他希望帮助蒂托认识自己的天赋与能力，同时滋养他的好奇心与不满足感，因为科学、人文学科和艺术的热爱可以由此生长。

这种做法有别于立即指引或强加结论的教育模式。克内希特最初的打算，是创造条件，让蒂托能够意识到自身的能力。教学需要的耐心并非抽象美德，而是一种方法——必须循序渐进地接近学生，培养好奇心，而不是命令他产生好奇心。

克内希特也明白，蒂托的教育会产生公共影响。蒂托是富有且有影响力的贵族普利尼奥唯一的儿子；克内希特视他为未来的领袖，也是将塑造国家与民族的人之一——注定要发号施令，也会成为他人效仿的对象。这一前景加重了家庭教师的责任——年轻人的成长不仅关系到他本人和家人，也可能影响他将来协助领导的社会。

对德西诺里家族的亏欠

克内希特的思绪从蒂托转向了这项任务之所以必要的过往。他相信卡斯塔利亚辜负了德西诺里家族——它没有充分教育普利尼奥，也没有使他具备足够力量，应对自己在世俗世界与文化之间的艰难处境。普利尼奥才华出众、魅力十足，却因此变得不快乐，生活失衡，也未能妥善安排。如今，他唯一的儿子也面临危险，被卷入父亲的成长经历留下、尚未解决的困境。

克内希特将这项家庭教师工作视为一件需要修复和弥补的事，是一笔必须偿还的债。它的意义部分来自他眼下的角色与过去效忠对象之间的对照——这项任务落到了他——一个不服从教团、看似背弃卡斯塔利亚的人——肩上。这个与卡斯塔利亚分道扬镳的人，承担起了应对其失职后果的工作，使文化教育与一个具体家庭及其未来直接相连。

德西诺里家的欢迎以及前往贝尔蓬特的准备，让这份责任有了个人层面的具体形式。普利尼奥动情地拥抱克内希特、仔细依照他的意愿安排一切，蒂托的母亲也表示同意；这些都使新任家庭教师成为一个正切实依赖他的家庭中的一员。然而，叙述并未将这项安排写成已经取得成功的事。此时，教学尚待克内希特开展；眼下的任务是熬过旅途带来的身体不适，并开始从容地教导托付给他的男孩。