提乌里在一个思索如何渡河的夜晚，将密信的内容教给皮亚克。这番授课使使命不再只是提乌里独自承担的责任，而成为皮亚克在必要时也能接手的任务。两人都不理解这段信息，因此这番传授只能依靠耐心重复、保守秘密和牢记内容，而黎明也渐渐临近。

情况与决定

提乌里再次坐到皮亚克身旁，并与他分享自己的想法。皮亚克看不出有什么令人满意的渡河办法——他不相信游泳行得通，觉得他们可能不得不拿戒指付账，但把决定权留给提乌里。在这举棋不定的时刻，提乌里先停了停，然后问皮亚克能不能记住一件重要的事。这个问题除了眼下的渡河难题之外，也引出了另一项准备——如果承担使命的人无法继续下去，接下来会怎样？

提乌里先低声说了几句话，皮亚克便问他在说什么。随后，提乌里解释说，他正要把信上的内容一字不差地告诉皮亚克。这番交谈经过审慎安排，只在两人之间进行。提乌里没有在这段情节中把信交给他；相反，他开始把信的内容传入皮亚克的记忆，以知识本身作为一道保障。

共同承担的使命

提乌里说，他之前就考虑过告诉皮亚克，因为皮亚克说得对，这项使命也已经成了他的责任。如今，他希望皮亚克知道信上的内容，这样一旦他出了什么事，皮亚克就能接手。他明确说明了这种应变安排——旅程可能要依靠一位知道信上写了什么的继任者，而不只是依靠提乌里携带那份实体信件。

皮亚克似乎对提乌里给予自己的信任颇为感动，但很快便转而关注眼前实际要做的事。他接受了这番授课，打算借此消磨到天亮前的时间，同时希望自己永远不必接替提乌里。他的回应将场景中的两种可能并置——这项使命确实由两人共同承担，但他们都希望这道保障永远派不上用场。

学习尚且无法理解的内容

提乌里将信上的内容分成简短的几段，轻声念出，让皮亚克逐段复述。这种方法使传授循序渐进——皮亚克不是只听了一遍，而是一边听一边练习。皮亚克问提乌里是否明白其中的内容；提乌里说不明白，皮亚克也承认自己不懂。他们猜测那会不会是一种秘密语言，但这段情节并未证实这一点。

他们不理解内容，并不妨碍这些话至关重要。皮亚克请提乌里从头再来，直到自己能把整段信息背下来为止。理解与记住之间的区别在这里很重要——即使意思对他们来说仍然晦涩，两人依然可以把原话保存下来，以便日后使用。因此，这一场景展现了记忆如何成为延续使命的实际手段，同时没有揭开密信中的谜团。

秘密与黎明将至

过了一会儿，提乌里告诫皮亚克，绝不能让任何人知道他已经学会了信上的内容。这道指令通过隐瞒这次传授来保护信息；皮亚克也表示这道理显而易见。密信的内容如今托付给了第二个人，但这份备份并不打算成为公开的消息。

授课在愈发紧迫的时限中继续。皮亚克注意到东方的天空开始发亮，想在太阳升起前记住每一个字。夜色褪去，灰蒙蒙的黎明降临时，他仍在嘟囔彩虹河的事；在他看来，彩虹河冰冷而不友善，并不美丽。河流仍是眼前的障碍，而反复背诵信上的话则成了另一份需要承担的重担。场景以这番尚未完成的努力作结——皮亚克正在学习自己或许必须传递的内容，尽管两名旅人此刻都还说不出这段信息究竟意味着什么。