弗雷德里克

弗雷德里克是维尔纳·普芬尼希在舒尔普福塔的朋友和宿舍伙伴，也是一名学员。他对鸟类格外敏锐，又本能地怜悯弱者，因此与学校严酷的纪律格格不入。他们的情谊在彼此照料的小事中逐渐形成，但最严峻的考验发生在弗雷德里克拒绝参与羞辱一名囚犯时。后来，维尔纳发现他已发生巨大变化；这次探望让他们共同度过的少年时光与其后果之间的距离，变得痛苦而具体。

身份与登场

弗雷德里克从柏林来到舒尔普福塔，成为一名新学员。他和维尔纳都十四岁，与另外六个男孩合住一间狭小的宿舍。弗雷德里克身形瘦削，面色苍白，注意力飘忽地向上游移，给人一种即使身处室内也在仰望天空的感觉。他的父亲是大使的助手；这一细节说明了他和来自不同背景的新生一样进入这所学校，却没有解释或决定他的性格。

他第一次主动找维尔纳搭话，问的是鸟。弗雷德里克知道，冠鸦会借助车流撞碎坚果，并兴致勃勃地解释这种习性，仿佛他曾仔细观察过。他很快便断定，自己和维尔纳会成为挚友。这个预言与其说是寻常的问候，不如说是邀请维尔纳走进他的观察方式——聪明的生命并非只限于人类，鸟儿的机敏也值得留意。

这种专注与周遭的制度形成对照。第一天，维尔纳瞥见一间摆满新设备的技术科学实验室，弗雷德里克不得不催促他继续往前走。与此同时，在食堂里，学生们听一位颅相学家通过图表，将人分成所谓纯正与混杂的德国血统。学校灌输种族等级观念与服从意识的课程，构成了弗雷德里克以更安静的方式观察周遭的背景；但现有叙述并未将他描绘成公开辩论者，或正式反对其意识形态的人。他的抵抗更鲜明地体现在他无法接受别人如此对待生灵和无助之人。

与维尔纳的友谊

这段友谊在一次次实际的善意中逐渐成形。维尔纳替弗雷德里克洗饭盒，与他分享作业答案和鞋油，还把豪普特曼博士给他的糖果分给他。他们在野外训练时并肩奔跑，学员们沿着小路前进，二人的靴子步伐一致。在舒尔普福塔纪律严明的生活中，这种共同的节奏既是身体上的，也是情感上的——陪伴体现在日常琐事里，体现在跟上彼此的步伐、照料对方。

弗雷德里克的脆弱也是他们亲密关系的一部分。有人形容他身材瘦弱；后来有一次，他不戴眼镜便看不清东西。维尔纳关照他，并不是因为弗雷德里克能助他实现自己的抱负。维尔纳心思虽转向豪普特曼博士的定向无线电收发机，以及令他着迷的技术工作，却仍会照料朋友那些微小的需要。这种对照赋予了他们的情谊独特的形状——学校训练男孩彼此竞争、服从命令，而他们的友谊则为平凡的忠诚留出了余地。

鸟类与服从的界限

当高年级学员朝树上开枪，比试能打中多少只鸟时，弗雷德里克对鸟类的温柔便显露无遗。受惊的鸟儿成群飞出一棵椴树，原本静谧的树冠顿时变成骤然毁灭的现场。当晚，弗雷德里克把额头抵在宿舍窗户上，说他恨那些男孩，因为他们做了那样的事。他的愤怒直截了当，却并非脱离事发情景——他亲眼看着残酷行径将活物的避身之所变成靶场。

后来，学校施加的暴力让他的反应显得更为重要。在一场强迫学员们冒雪追逐的考验中，弗雷德里克拼命奔跑，却在距离巴斯蒂安仅十五步时被抓住。学员们围在他身边，在寒冷中呼出团团白气；巴斯蒂安则说，通常抓到第一个男孩用不了这么久。这场考验把男孩们化作追捕者和猎物；弗雷德里克身处其中，暴露出学校所谓训练背后对身体的羞辱。

他最明确的拒绝，发生在对一名囚犯施加的冰冻折磨期间。学员们轮流朝那人泼水，维尔纳虽然心存疑虑，还是跟着其他人做了。每一桶水落下时，弗雷德里克都没有欢呼。轮到他时，维尔纳明白他打算做什么——弗雷德里克把那桶水倒在了地上。这个举动很小，也无法终止惩罚，却打破了参与施暴的接续。维尔纳麻木地服从，等着惩罚结束；弗雷德里克则拒绝再让囚犯多受一次苦。

受伤与余波

后来，维尔纳去弗雷德里克家探望他，先由弗兰妮接待，随后见到了弗雷德里克的母亲。她警告维尔纳，不要试图让弗雷德里克想起他，否则只会使弗雷德里克难受；她又补充说，维尔纳的到来仍然很重要。她的欢迎既饱含感情，也透着艰难。她亲吻维尔纳的双颊，但她忧心忡忡的停顿，让这次探访背后的痛苦隐约可见，却没有将场景本身未曾厘清的过错归咎于她。

弗雷德里克断断续续的说话，以及他难以迎上维尔纳目光的样子，显露出他的状况。他动着嘴，仿佛在咀嚼空气，告诉维尔纳他长得真漂亮，还把他认成了自己的母亲。维尔纳纠正了他，但弗雷德里克的神情仍然毫无掩饰。这次相见并未让他们恢复往日的亲密——那个曾自信地向维尔纳承诺两人会成为好友的男孩，如今已无法以同样的方式认出这段关系。维尔纳无法忍受直视弗雷德里克凝滞的目光，这让伤害显现为不只是交谈上的变化；熟悉的朋友仍在眼前，却与他们共同的过去隔绝开来。

维尔纳后来反复做噩梦，表明弗雷德里克始终萦绕在他的记忆中。有一个梦里，男孩们合围住弗雷德里克；维尔纳走近时，弗雷德里克却变成了尤塔·普芬尼希。尤塔愤怒地瞪着他，男孩们则把她的四肢抬走。这是维尔纳的噩梦，并非对真实事件的叙述；梦中的变形把他未能保护的朋友，与同样令他忧心尤塔的安危联系起来。弗雷德里克在这个反复出现的意象中所占的位置，揭示出即使眼前的情景早已过去，学校的残酷仍在左右维尔纳的恐惧与内疚。

叙事作用

弗雷德里克并非以对舒尔普福塔的宏大挑战来界定，而是通过一再展现的关注与拒绝来刻画——他留意鸟儿的本领，为鸟儿遭枪击而悲伤，也不肯向囚犯泼水。这些选择让同情不再只是情绪；在冰冻折磨期间，怜悯化为行动，而采取行动也意味着冒着与群体相抗的风险。

他与维尔纳的友谊，也让小说得以衡量两个男孩面对强迫时各自不同的反应。维尔纳会怀疑，也有感情，却还是泼了水；弗雷德里克的拒绝则标示出维尔纳当时没有跨越的界限。后来那次探望，反转了他们早期场景中的亲密关系。学校曾让他们的床铺和日常作息彼此相近；弗雷德里克发生变化后，维尔纳却不得不面对这样一位朋友——他人虽在眼前，却已无法与维尔纳共享往日的相认。弗雷德里克的故事由此将童年友谊的承诺、考验这份友谊的压力，以及塑造他们的世界所留下的长久代价联系在一起。